Рухани-адамгершілік тәрбие түсінігі: анықтамасы, жіктелуі, даму кезеңдері, әдістері, принциптері, мақсаттары мен міндеттері

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Рухани-адамгершілік тәрбие – педагогикада бекітілген негізгі ұлттық құндылықтарды, қоғамдық игіліктер жүйесін, сондай-ақ Ресейде тұратын халықтар мен ұлттардың мәдени, адамгершілік, рухани дәстүрлерін оқып-үйрену және сіңіру процесі. Қоғамды адамгершілікке тәрбиелеу концепциясын әзірлеу ел мен жалпы халық үшін өте маңызды.

Тұжырымдаманың толық анықтамасы

Рухани-адамгершілік тәрбие адамның әлеуметтенуі, оның ой-өрісін дәйекті түрде кеңейту және құндылық-семантикалық қабылдаудың күшеюі кезінде жүзеге асады. Сонымен бірге адам өзін қоршаған адамдарға, елге, әлемге қатысты мінез-құлық идеалдарын анықтап, негізгі моральдық-адамгершілік нормаларын саналы деңгейде қалыптастырады және өз бетінше бағалап, саналы түрде қалыптаса бастайды.

Кез келген қоғамда азамат тұлғасының рухани-адамгершілік тәрбиесінің тұжырымдамасы анықтаушы факторға айналады. Барлық уақытта білім маңызды рөл атқарды және оның көмегімен жаңа ұрпақты енгізген өзіндік іргетас болды.қоғам құрып, оның бір бөлігіне айналды, дәстүрлі өмір салтын ұстанды. Жаңа ұрпақтар ата-бабаларының өмір сүру нормалары мен дәстүрлерін сақтауды жалғастырды.

Қазіргі кезде адамды тәрбиелеуде олар негізінен мынадай қасиеттерді дамытуға сүйенеді: азаматтық, ұлтжандылық, адамгершілік, руханият, демократиялық көзқарастарды ұстануға бейімділік. Білім беруде сипатталған құндылықтар ескерілгенде ғана адамдар азаматтық қоғамда азаматтық қоғамда өмір сүріп қана қоймай, оны өз бетінше нығайтып, алға жылжыта алады.

Тәрбиедегі адамгершілік пен руханилық

Бастауыш сынып оқушыларының рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің тұжырымдамасы оқу іс-әрекетінің маңызды элементі болып табылады. Әрбір бала үшін білім беру мекемесі бейімделуге, адамгершілік пен әдістемелік нұсқауларға айналады.

Бала жас кезінде әлеуметтенеді, рухани және ақыл-ойы дамиды, қоғамдық ортасы кеңейеді, тұлғалық қасиеттерін көрсетеді, ішкі дүниесін анықтайды. Кіші жасты әдетте жеке және рухани қасиеттердің қалыптасатын уақыты деп атайды.

Азаматтың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің тұжырымдамасы көп сатылы және күрделі. Ол мектептің баланы әлеуметтендірудің басқа субъектілерімен – отбасымен, қосымша даму институттарымен, діни ұйымдармен, мәдени үйірмелермен және спорт клубтарымен құндылық-нормативтік өзара әрекетін қамтиды. Бұл өзара әрекеттестік бағытталғанбаланың бойындағы рухани-адамгершілік қасиеттерді дамыту және нағыз азамат тәрбиелеу.

Бастауыш жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты негізінде бастауыш білім берудің бірыңғай бағдарламасы жасалды. Ол бастауыш мектептегі білім беру үдерісін жобалау мен орнатуға тікелей әсер етеді және жалпы мәдениетке, әлеуметтік, интеллектуалдық және адамгершілік қабылдауды қалыптастыруға, мектеп оқушыларының шығармашылық көріністерін дамытуға, өзін-өзі жетілдіруге, денсаулықты сақтауға және қауіпсіздікті қамтамасыз етуге ықпал етуге бағытталған..

Бастауыш білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының рухани-адамгершілік тәрбиесі тұжырымдамасында баланы тәрбиелеуге және оның тұлға ретінде дамуына тек оқу іс-әрекеті процесінде ғана емес, қалған уақытта да.

Тәрбие және жіктеу мақсаттары

Құрастырылған оқу бағдарламасында халықтың ұзақ жылдар бойы мәдени, отбасылық, әлеуметтік, тарихи дәстүрлер арқылы ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан ұлттық құндылықтары шешуші болады. Білім берудің негізгі мақсаты – білім беру бағдарламасын үнемі жаңартып, жетілдіру жағдайында тұлғаның адамгершілік-рухани дамуы, оның алдына мынадай міндеттер қояды:.

1. Баланың өзін-өзі дамытуға, өзін түсінуіне, аяққа тұруына көмектесу. Бұл әр оқушының жеке басының дамуына, оның ойлау түрі мен жалпы дүниетанымының жүзеге асуына ықпал етеді.
2. Балалардың рухани жағынан дұрыс көзқарасын қалыптастыру үшін барлық жағдайды қамтамасыз етуорыс халқының құндылықтары мен дәстүрлері.
3. Баланың шығармашылық бейімділігінің, көркем ойлауының, ненің жаман, ненің жақсы екенін өз бетінше анықтау, алдына мақсат қойып, соған жету, іс-әрекетін жоспарлау, негізгі қажеттіліктері мен тілектерін анықтау қабілетінің пайда болуына қолдау көрсету.

Рухани-адамгершілік тәрбие тұжырымдамасы жүзеге асырылатын процестердің жиынтығын анықтайды:

• оқу орнында тікелей оқу кезінде;
• сабақтан тыс уақытта;
• мектептен тыс кезде.

Жылдар өте мұғалімдер жаңа міндеттер мен талаптарға тап болды. Бала тәрбиесінде жақсылыққа, құндылыққа, мәңгілікке сүйену керек. Ұстаз оқушыға жеткізе алатын адамгершілік қасиеттерді, білімділікті, даналықты біріктіруі керек. Нағыз азаматты тәрбиелеуге көмектесетін барлық нәрсе. Сондай-ақ тәрбиеші баланың рухани қасиеттерін ашуға, оның бойына адамгершілік, зұлымдыққа қарсы тұру қажеттілігін қалыптастыруға көмектеседі, дұрыс, саналы таңдау жасауға үйретеді. Бұл қабілеттердің барлығы баламен жұмыс істегенде өте қажет.

Әзірлеу әдістері және негізгі көздері

Ресейдегі рухани-адамгершілік тәрбие тұжырымдамасы негізгі ұлттық құндылықтарды білдіреді. Оларды құрастыру кезінде олар негізінен адамгершілікке және білім беруде ең үлкен рөл атқаратын қоғамның салаларына сүйенді. Моральдың дәстүрлі көздеріне мыналар жатады:

1. Патриотизм. Оған махаббат жәнеОтанға деген құрмет, Отанға қызмет ету (рухани, еңбек және әскери).
2. Басқаларға және басқа халықтарға төзімділікпен қарау: ұлттық және жеке бас бостандығы, теңдік, басқаларға сенім. Бұл сондай-ақ келесі жеке қасиеттерді қамтиды: мейірімділік, шынайылық, ізеттілік, мейірімділіктің көрінісі, әділеттілік, парыз сезімі.
3. Азаматтық – азаматтық қоғам мүшесі ретіндегі тұлға, Отан алдындағы борыш сезімі, үлкенді сыйлау, отбасына, заңдылық пен тәртіпке, дінді таңдау еркіндігіне.
4. Отбасы. Байланыс, сүйіспеншілік, денсаулық, қаржылық қауіпсіздік, үлкенге құрмет, науқастар мен балаларға қамқорлық, жаңа отбасы мүшелерін көбейту.
5. Шығармашылық және еңбек белсенділігі. Сұлулық сезімі, шығармашылық, істердегі табандылық, еңбекқорлық, мақсат қою және оларға жету.
6. Ғылым – жаңа нәрселерді үйрену, ашу, зерттеу, білім алу, дүниені экологиялық тұрғыдан түсіну, дүниенің ғылыми суретін салу.
7. Діни-рухани көріністер: сенім, дін, қоғамның рухани жағдайы туралы түсінік, әлемнің діни бейнесін жасау.
8. Әдебиет пен өнер: сұлулық сезімі, сұлулық пен үйлесім, адамның рухани әлемі, адамгершілік, имандылық, өмірдің мәні, эстетикалық сезімдер.
9. Табиғат және адамды қоршап тұрғанның бәрі: өмір, туған жер, жалпы планета, жабайы табиғат.
10. Адамзат: әлемдегі бейбітшілік үшін күрес, көптеген халықтар мен дәстүрлердің үйлесімі, басқа адамдардың пікірлері мен көзқарастарын құрметтеу, басқа елдермен қарым-қатынасты дамыту.

Тұлғаның рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесі тұжырымдамасында баяндалатын негізгі құндылықтар үлгілі. Мектеп оқушыларды тәрбиелеу мен дамытудың бағдарламасын жасаған кезде тұжырымдамада белгіленген мұраттарды бұзбайтын және оқу процесіне кедергі келтірмейтін қосымша құндылықтарды қоса алады. Білім беру мекемесі оқу бағдарламасын жасаған кезде оқушылардың жасы мен ерекшеліктеріне, олардың қажеттіліктеріне, ата-аналардың талаптарына, тұрғылықты жеріне және басқа факторларға негізделген ұлттық құндылықтардың белгілі бір топтарына назар аудара алады.

Бұл жағдайда студенттің ұлттық құндылықтарды толық түсінуі, орыс халқының моральдық-рухани мәдениетін жан-жақты түрде қабылдауы және қабылдай алуы маңызды. Ұлттық құндылықтар жүйесі тұлға дамуының семантикалық кеңістігін жаңғыртуға көмектеседі. Мұндай кеңістікте белгілі бір пәндер арасындағы кедергілер жойылады: мектеп пен отбасы, мектеп пен қоғамдық орта. Бастауыш сынып оқушыларының біртұтас білім беру кеңістігін құру бірқатар мақсатты бағдарламалар мен кіші бағдарламалардың көмегімен жүзеге асырылады.

Оқу бағдарламасын әзірлеу кезеңдері

Оқу бағдарламасын құру кезінде мамандар ресейлік азаматтың рухани-адамгершілік тәрбиесінің тұжырымдамаларын пайдалануды ұсынады. Барлық құжат еліміздің Конституциясы мен «Білім туралы» заңға сәйкес жасалған. Тұжырымдамада бәрінен бұрын келесі мәселелер қарастырылады:

• студенттік үлгі;
• негізгі оқу мақсаттары, білім берудің шарттары және қол жеткізілген нәтижелері;
• бала тәрбиесі бағдарламасының құрылымдық толықтырулары мен негізгі мазмұны;
• қоғамның негізгі құндылықтарын сипаттау, сонымен қатар олардың мәнін ашу.

Тұжырымдамада толығырақ сипатталған бөлек мәселелер бар. Оларға мыналар жатады:

• білім мен тәрбиенің барлық негізгі міндеттерінің толық сипаттамасы;
• тәрбие және тәрбие іс-әрекетінің бағыты;
• оқытуды ұйымдастыру;
• бала бойына руханият пен имандылықты сіңіру жолдары.

Мамандар білім беру қызметін процедуралар кешені арқылы жүргізу маңызды екенін атап өтеді. Олар сабақ кезінде де, сабақтан тыс уақытта да болуы керек. Мектеп мұндай ықпалды тек өз күшімен жасамауы керек, мұғалімдер баланың отбасымен және ол қосымша айналысатын мемлекеттік мекемелердің мұғалімдерімен тығыз байланыста болуы керек.

Сабақ барысындағы рухани-адамгершілік тәрбие

Дәстүр бойынша, сабақ барысында мұғалім тек тәрбиелік, тәрбиелік іс-әрекеттерді ғана емес, тәрбиелік әсер етуді де міндеттейді. Дәл осындай ереже тұжырымдамада бекітілген. Оқыту негізгі және қосымша деңгейлерде пәндерді оқыту кезінде білім беру мәселелерін шешуді қамтиды.

Рухани-адамгершілік қасиеттерді дамыту үшін ең жақсысы гуманитарлық және эстетикалық салаға қатысты пәндер болып табылады. Бірақ оқу әрекеті басқа пәндерге де таралуы мүмкін. Сабақты өткізу кезінде келесі әдістерді қолдануға болады:

• балаларға керемет өнер және өнер үлгілерін беріңіз;
• мемлекеттің және басқа елдердің тарихындағы қаһармандық оқиғаларды сипаттау;
• деректі және көркем фильмдерден қызықты үзінділерді, балаларға арналған танымдық мультфильм үзінділерін қамтиды;
• арнайы рөлдік ойындарды ойлап табуға рұқсат етілген;
• әр түрлі көзқарастарды талқылау және талқылау арқылы қарым-қатынас жасау;
• бала өз бетінше шығу жолын табуы керек қиын жағдайларды жасау;
• арнайы таңдалған есептерді тәжірибеде шешу.

Әр мектеп пәні үшін оқу іс-әрекетін жүзеге асырудың белгілі бір формаларын қолдануға болады. Олардың барлығы мұғалімнің баланы имандылыққа тәрбиелеп, рухани қасиеттерін дамытуға көмектеседі.

Мектептен тыс іс-шаралар

Баланың бойына негізгі мәдени құндылықтар мен адамгершілік қасиеттерді сіңіру жоспарына сыныптан тыс тәрбие жұмыстары кіреді. Оларға мыналар жатады:

• мектептегі немесе отбасымен демалыс;
• жалпы шығармашылық әрекеттер;
• дұрыс құрастырылған интерактивті квесттер;
• танымдық телебағдарламалар;
• қызықты сайыстар;
• ресми даулар.

Сыныптан тыс жұмыстар сонымен қатар қосымша білім берудің әртүрлі ұйымдарын пайдалануды білдіреді. Оларға мыналар жатады:

• кружкалар;
• балаларға арналған білім беру клубтары;
• спорт бөлімдері.

Негізгімәдени тәжірибе сыныптан тыс жұмыстардың белсенді элементі болып табылады. Ол баланың белсенді қатысуымен мәдени іс-шара идеясын қамтиды. Мұндай іс-шара нәрестенің ой-өрісін кеңейтуге, оған өмірлік тәжірибе мен мәдениетпен шығармашылық қарым-қатынас жасауға дағдыландыруға көмектеседі.

Әлеуметтік тәжірибе

ГЭФ бағдарламасы аясында баланы рухани-адамгершілікке тәрбиелеуде әлеуметтік тәжірибе бар. Балалардың маңызды әлеуметтік және әлеуметтік мәселелерді шешуге қатысуы үшін мұндай шараларды өткізу маңызды. Бұл оқушының белсенді әлеуметтік позициясын, құзыреттілігін дамытуға көмектеседі. Бала әрбір азамат үшін маңызды тәжірибе алады.

Баланы мектептен тыс тәрбиелеу кезінде келесі әрекеттерді орындау маңызды:

• экологиялық және еңбек процедуралары;
• экскурсиялар мен саяхаттар;
• қайырымдылық және әлеуметтік шаралар;
• әскери оқиғалар.

Отбасы тәрбиесі

Отбасы – оқушы бойындағы рухани-адамгершілік қасиеттерді дамытудың негізі, мектеп бұл процесті айтарлықтай нығайтуға ғана көмектеседі. Ынтымақтастық пен өзара әрекеттесу принципін қолдана отырып, студенттің отбасы мен оқу орны арасында тығыз байланыс орнату өте маңызды. Ол үшін демалысты бүкіл отбасымен өткізген дұрыс, үй тапсырмасын шығармашылықпен орындаған дұрыс, оның барысында оқушы ата-анасының көмегін алады, баланың ата-анасын сабақтан кейінгі іс-шараларға қосыңыз.

Сондай-ақ маңыздыотбасының бала тәрбиесінің сапасына жіті көңіл бөлу, ата-ананың өзін рухани-адамгершілік жағынан тәрбиелеуге көмектесу. Ол үшін баланың ата-анасына арнайы лекциялар, пікірталастар мен семинарлар өткізген дұрыс.

Діннің мәдени негіздері

Ресей азаматының тұлғасын рухани-адамгершілікке тәрбиелеу тұжырымдамасының бұл саласы баланы ел дінінің тарихи-мәдени тапсырыстарымен таныстыру үшін маңызды. Мектеп оқушыларының тек өз халқының ғана емес, сонымен қатар басқа да әлемдік діндердің тарихи-мәдени дәстүрлері, құндылықтары туралы білуі маңызды. Баланың басқа ұлттарға, наным-сенімдерге деген толерантты көзқарасын қалыптастырудың маңызы зор. Мұндай процедуралар арқылы жүзеге асырылуы мүмкін:

• гуманитарлық пәндерді оқыту;
• білім беру бағдарламасына жеке элективті немесе діни негіздері бар курстарды қосу;
• діни үйірмелер мен секциялар құру.

Мұғалімдердің жексенбілік мектептердің жұмысын ұйымдастыратын және тәрбие сағаттарын жүргізетін діни ұйымдармен өзара әрекеттесуі де жақсы.

Жеке тұлғаның рухани-адамгершілік тәрбиесі тұжырымдамасының маңыздылығын бағаламауға болмайды. Егер оқу орны барлық маңызды шараларды өткізбесе, онда студентке отбасы, бейресми жастар топтары немесе ашық интернет кеңістігі кері әсер етуі мүмкін. Азамат пен патриоттың қалыптасуына дұрыс ықпал ету өте маңызды, өйткені бұл қоғамның және бүкіл елдің болашағына әсер етеді.