Балабақшаның дайындық тобында қорытынды кіріктірілген сабақ

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Балабақшадағы негізгі қорытынды іс-шаралар – қорытынды сабақтар. Міне, сол кезде алған білімдері қорытындыланып, іскерліктер мен дағдылар тексеріліп, бір жылға созылған оқыту логикалық түрде аяқталады. Дайындық тобындағы қорытынды кіріктірілген сабақ та алған білімдер жүйесін міндетті түрде талдау болып табылады.

Осындай іс-шаралар әр жаттығу кезеңінен кейін жүйелі түрде өткізілуі керек. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес педагог дайындық тобындағы қорытынды кіріктірілген сабаққа барлық шығармашылық идеяларды, қиялдың ұшуын және тапқырлықтың үлкен үлесін қоса отырып, білім беру бағдарламаларын орындау үшін міндетті талаптар жиынтығын сақтайды.. Әйтпесе, тек оқу жылының ғана емес, балабақшадағы бүкіл білімнің нәтижесін көрсету қиын.

Екі құжат

Құрылымға федералдық мемлекеттік талаптарға қатыстыбілім беру бағдарламаларының көптеген көшірмелері бұзылған. Мектепке дейінгі білім берудегі мемлекеттік талаптардың ерекшеліктерін мемлекеттік стандарттан қалай ажыратуға болады?

Соңғы уақытқа дейін мектепке дейінгі мекеменің әрбір педагогы ФГТ даярлық тобында өз мекемесінің білім беру бағдарламасын осы талаптармен салыстыра отырып, қорытынды кіріктірілген сабақты дайындаса, енді олар қайта құрылымдауға мәжбүр болды. Стандартқа сәйкестендіріңіз. Бұл құжаттарда көптеген ұқсастықтар бар болса да, ГЭФ дайындық тобындағы қорытынды кіріктірілген сабақ бұрынғысынан айтарлықтай ерекшеленеді.

Бағдарлама талаптары

FGT OOP DO формулалары мен GEF DO қосылымдары арасында нақты қандай айырмашылықтар бар? Бірінші объект екі бөліктен тұрады: бағдарлама құрылымына қойылатын талаптар және оны орындау шарттарына қойылатын талаптар. Екіншісі бағдарламаны әзірлеу нәтижелеріне жоғарыда аталған талаптарды қосады, ал ФГТ (бірінші) білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудың жоспарланған нәтижелерін ғана талап етеді.

Білім беру бағдарламаларының құрылымына қойылатын талаптар да айтарлықтай ерекшеленеді. Егер FGT сәйкес білім беру құрылымының негізгі бағыты төрт болса, Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты бойынша - қазірдің өзінде бес. Сонымен қатар, бағыттар бір-бірінен түбегейлі ерекшеленбейді, тек Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына дайындық тобындағы қорытынды кіріктірілген сабақ қоғаммен байланыс орнатуға, қарым-қатынас орнатуға бағытталған және FGT бойынша сол сабақ -әлеуметтену туралы, яғни жұртшылықтың өзі туралы.

Міндетті бөлік және қалдық

Білім беру бағдарламасының бөліктерінің арақатынасы да өзгерді. Егер FGT сәйкес оның міндетті бөлігі көлемнің кем дегенде 80% құрауы керек болса, ал қалған 20% оқу процесінде тәлімгерлер өздері құрастыра алатын болса, онда ЖЭФ бағдарламалары жалпы көлемнің 60% ғана талап етеді. бағдарламаның көлемі міндетті болуы керек, ал қалған 40% тәрбиешінің және оқу құралдарының қалауы бойынша қалдырылады.

Демек, білім беру қызметкерлерінің шығармашылық өсуінің трамплині кеңейіп, ұлттық, әлеуметтік-мәдени, экономикалық, тіпті климаттық ерекшеліктер жағдайларына, бұл оқу-тәрбие процесі қай жерде жүзеге асатынына, педагогикалық мүдделерге назар аударуға болады. жұмысшылар мен қалыптасқан дәстүрлерге қолдау көрсетіледі.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қабырғасында көп жылғы тәрбие мен тәрбие жұмысының нәтижесін көрсететін дайындық тобында қорытынды ашық кіріктірілген сабақ осы жерде шара бола алады.

Білім беру бағдарламасының негізі

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізгі білім беру бағдарламасы құрылымдық түрде өзгерді. Енді ол үш бөлімді қамтиды: мақсатты, мазмұндық және ұйымдастырушылық. Бөлімдердің әрқайсысында міндетті сексен пайыздық бөлік пен шығармашылыққа арналған бөлме бар. Қосымша бөлім енгізілді - бағдарламаның тұсаукесері.

FGT міндетті бөлігі: түсіндірме жазба, аймақ бойынша мазмұны, болу режимі, білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріжәне бақылау жүйесі. Одан кейін білім беру процесіне қатысушылар қалыптастыратын бөлік келеді.

Бағдарламаның тұсаукесері дайындық тобындағы қорытынды кешенді- кіріктірілген сабақ болып табылады, мұнда студенттер талданған құжаттардың күшті және әлсіз жақтарын да көрсететіні сөзсіз.

Сипаттар мен жеке қасиеттер

FGT тұлғаның өте ерекше сипаттамалары мен интегративті қасиеттерін анықтайды, былайша айтқанда, мектеп жасына дейінгі баланың идеалды әлеуметтік портреті. Негізгі бағдарламаның нәтижелері мен барлық іс-шаралардың сапасы міндетті түрде бағаланады - аралық (ағымдағы) және қорытынды.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес күтілетін нәтижелер баланың жасына және әлеуметтік-нормативтік ерекшеліктеріне байланысты мектепке дейінгі білім беру сатысын аяқтайтын мүмкін болатын жетістіктері ретінде мақсатты көрсеткіштер ретінде ұсынылады. Дайындық тобындағы қорытынды танымдық кіріктірілген сабақта бітірушілер бойындағы бастамашылдық, өзіне сенімділік, дербестік, физикалық даму, қиялдау, білуге құштарлық, ерік-жігер, қызығушылық сияқты қасиеттер ашылады.

Педагогикалық диагностика

Мақсаттар, кез келген мақсат сияқты, тіпті бақылау және педагогикалық диагностиканың кез келген түрінде де нақты бағалауға жатпайды, өйткені олар балалардың шындықтағы жетістіктерімен таза формальды салыстыруға негіз бола алмайды.

ГЭФ бағдарламасы бойынша бітірушілердің аралық немесе қорытынды диагнозы жоқ. Қорытынды біріктірілгенФедералдық мемлекеттік білім стандартына дайындық тобында сабақ балалардың жеке дамуын бағалайды. Бұл бағалауды тәрбиеші педагогикалық диагностика түрінде қояды.

Балалардың стихиялық және арнайы ұйымдастырылған әрекеттердегі әрекеті бақылау және талдау пәні болып табылады. Баланың дамуын бақылау карталары педагогикалық диагностиканың құралы бола алады, бұл ретте бала құрдастарымен, ересектермен, ойындармен, таныммен, жобалармен, көркемдік іс-әрекеттермен, дене дамуымен араласып, болашақта жеке динамикасы мен дамуы тіркеледі.

FGT бағдарламасы жалпы мәдениетті қалыптастырады, физикалық, интеллектуалдық, тұлғалық қасиеттерді дамытады, оқу іс-әрекетінің алғы шарттарын қалыптастырады. ГЭФ бағдарламасы балалардың әлеуметтік дамуына жағдай жасайды, олардың әлеуметтенуіне, жан-жақты дамуына - тұлғалық, танымдық, моральдық, сондай-ақ бастамашылдықты, шығармашылықты, ересектермен және құрдастарымен ынтымақтастыққа ұмтылуды дамытуға мүмкіндік береді.

Тікелей білім беру қызметі

Білім беру іс-шаралары әдеттегі сабақтардан несімен ерекшеленеді? Білім беру процесін ұйымдастырудың жаңартылған құрылымы мен формалары, дараландыру, ересек мұғалімнің балаларға қатысты ұстанымының өзгеруі.

GCD қорытынды сабағы біріктірілген, дайындық тобында балалар шоуға дайындалуға дайын болуы мүмкін, бірақ жауапкершілік жоқ.бұл әрекетке қызығушылыққа кедергі келтіріңіз.

Оқу процесін ұйымдастыру үлгілері

Біздің еліміздегі оқу процесін ұйымдастырудың бұрынғы және кең тараған үлгісі үш тармақты қамтыды:

1. Сабақты кесте бойынша өткізу, онда балалар әдістемелер бойынша құрастырылған тапсырмаларды шешті.

2. Кәдімгі сәттер барысында дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру: таңертең қабылдау, таңғы ас, серуендеу, тыныш сағатқа дайындық және т.б.

3. Балалардың алған білімдері мен дағдылары өз бетінше және жеке жұмыста бекітіледі.

Бұл бағдарлама үлгісі Ресейдің Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 23 қарашадағы №655 FGT туралы бұйрығы енгізілгенге дейін жұмыс істеді, ол білім беру бағдарламаларының негіздерінің құрылымын бекітуге қатысты. мектепке дейінгі тәрбие. Бұйрық тәрбие міндеттерін ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекеті арқылы шешуді қарастырды және тек ЖБҚ (тікелей білім беру қызметі) шеңберінде ғана емес, тіпті мектепке дейінгі мекеменің ерекшеліктеріне сәйкес режимдік сәттердің барлық түрлерін өткізу кезінде де қарастырылды..

Дайындық тобындағы қорытынды кіріктірілген сабақ балалар мен тәрбиешінің бірлескен іс-әрекетінің нәтижесінде болған барлық жақсы сәттерді қамтуы керек, өйткені олар балаға әлемді тануға және қиындықтарды жеңуге көмектеседі.

Әріптестік әрекеттер

Оқу процесін құрудың соңғы үлгісі FGT параметрлерін ескеруі керек және екіингредиенттер:

1. GCD және барлық режим сәттеріне сәйкес балалар мен ересектердің бірлескен әрекеттері.

2. Балалардың дербес әрекеттері.

Балалар мен тәрбиеші арасындағы серіктестік іс-шараларды ұйымдастырудың негізгі тезистері ГКД мен режимнің шегінен шықпай, мыналар болып табылады:

1. Мұғалім бірлескен іс-шараларға оқушылармен тең дәрежеде қатысады.

2. Мектеп жасына дейінгі балалар психикалық қысымсыз және тәртіптік мәжбүрлеусіз бірлескен іс-шараларға өз еркімен қатысады.

3. Балалар бірлескен әрекеттер кезінде еркін сөйлесіп, қозғала алады, сәйкесінше бұл үшін жұмыс кеңістігін ұйымдастыру керек.

4. Ашық мақсаттағы бірлескен әрекет, яғни әркім өз қарқынымен жұмыс істей алады.

5. Ойын балалармен жұмыстың негізгі түрі және мектепке дейінгі мекеменің жетекші әрекеті ретінде бірлескен іс-әрекетте болуы керек.

Ойын арқылы іскерлікті, білім мен дағдыны ойдағыдай меңгеру көрсеткіші даярлық тобындағы қорытынды кіріктірілген сабақ болуы мүмкін – сөйлеу немесе математиканы дамытуда ол соншалықты маңызды емес, ең бастысы түсінікті болады.: ойын арқылы бала өзін қоршаған әлемге, қоғамға тез бейімделеді, оқуға деген қызығушылығын жоғалтпайды және іштей қуанады.

Ойын әрекеттерін таңдау

Оқу-тәрбие процесі балалардың іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін дамыту арқылы тікелей ұйымдастырылады және жүзеге асырылады: ойын, қозғалыс, коммуникативті, еңбек, танымдық зерттеу,өнімді, музыкалық және көркемдік, сонымен қатар - және ең үлкен дәрежеде - оқу арқылы.

Мұнда ең бастысы осы жұмыстың барлық формалары мен әдістерін ойдағыдай біріктіру, дұрыс таңдау жасау, контингентке, деңгейге байланысты барлық мәселелерді өз бетінше шешетін мұғалімнің құзыреті. жалпы білім беру бағдарламасын меңгеру. Ал мектепке дейінгі білім берудің нақты міндеттерін жүзеге асыруға тұрақты шығармашылық көзқарасты тілеу ғана қалады.