Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы ГЭФ бойынша когнитивті даму. Танымдық белсенділікті дамыту

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:23

Кішкентай бала – шаршамайтын зерттеуші. Ол бәрін білгісі келеді, бәріне қызығады және барлық жерде мұрнын тығып қою керек. Баланың қанша түрлі және қызықты нәрселерді көргені оның қандай білімге ие болатынына байланысты.

Кішкентай бала пәтерден басқаны көріп, білмесе, оның ой-өрісі өте тар.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша когнитивті даму нәрестені өз бетінше әрекетке тартуды, оның қиялын және қызығушылығын дамытуды көздейді.

Танымдық белсенділікті не береді

Балалар мекемелерінде бәрі кішкентай зерттеушінің қызығушылығын қанағаттандыратындай етіп жасалған. Нәрестенің когнитивтік саласын тиімді дамыту үшін ең жақсы нұсқа - танымға бағытталған әрекеттерді ұйымдастыру және өткізу.

Белсенділік, ол қандай болса да, баланың үйлесімді дамуының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Шынында да, бұл процесте нәресте айналасындағы кеңістікті біледі, аладыәртүрлі пәндер бойынша тәжірибе. Бала белгілі бір білім алып, белгілі бір дағдыларды меңгереді.

Осының нәтижесінде психикалық және ерік процестері белсендіріліп, ақыл-ой қабілеттері дамып, тұлғаның эмоционалдық қасиеттері қалыптасады.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде балаларды тәрбиелеу, дамыту және оқытудың барлық бағдарламасы Федералдық мемлекеттік білім стандартына негізделген. Сондықтан тәрбиешілер әзірленген критерийлерді қатаң сақтауы керек.

GEF дегеніміз не

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты (ФМБС) мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу сапасына қойылатын белгілі бір міндеттер мен талаптар кешенін белгілейді, атап айтқанда:

• білім беру бағдарламасының көлеміне және оның құрылымына;
• бағдарламаның негізгі тармақтары жүзеге асырылатын тиісті шарттарға;
• мектепке дейінгі тәрбиешілер қол жеткізген нәтижелерге.

Мектепке дейінгі тәрбие – жалпыға бірдей орта білім берудің бастапқы сатысы. Сондықтан оған көптеген талаптар қойылып, барлық мектепке дейінгі білім беру мекемелері ұстанатын бірыңғай стандарттар енгізілген.

FGOS – мектеп жасына дейінгі балалардың когнитивті дамуына бағытталған сабақтардың жоспарларын жасауға және жазбаша жазуға арналған қолдау.

Балалар мен мектеп оқушыларының іс-әрекетінің айырмашылығы – сертификаттың жоқтығы. Балалар тексерілмейді немесе тексерілмейді. Бірақ стандарт әр баланың деңгейлері мен қабілеттерін және тиімділігін бағалауға мүмкіндік бередімұғалімнің жұмысы.

Танымдық әрекеттің мақсаты мен міндеттері

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде ГЭФ бойынша когнитивті даму келесі міндеттерді жүзеге асырады:

• Қызығушылығын арттыру, дамыту және баланың қызығушылықтарын анықтау.
• Айналадағы дүниені тануға бағытталған әрекеттерді қалыптастыру, саналы әрекетті дамыту.
• Шығармашылық пен қиялды дамыту.
• Өзі, басқа балалар және адамдар, қоршаған орта және әртүрлі заттардың қасиеттері туралы білімдерін қалыптастыру.
• Балалар түс, пішін, өлшем, мөлшер сияқты ұғымдармен танысады. Кішкентай балалар уақыт пен кеңістікті, себеп пен салдарды біледі.
• Балалар өз Отаны туралы білім алады, жалпы мәдени құндылықтарды бойына сіңіреді. Ұлттық мерекелер, әдет-ғұрыптар, салт-дәстүрлер туралы презентациялар беріледі.
• Мектеп жасына дейінгі балалар ғаламшарды адамдардың әмбебап үйі, Жер тұрғындарының алуан түрлілігі және олардың ортақтығы туралы түсінік алады.
• Балалар флора мен фаунаның алуан түрлілігімен танысады және жергілікті үлгілермен жұмыс істейді.

Танымдық белсенділікті дамыту жұмысының формалары

Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеудің басты шарты – олардың мүмкіндіктеріне назар аудару және әлемді және қоршаған кеңістікті зерттеуге бағытталған әрекеттерді дамыту.

Мұғалім сабақтарды бала зерттеуге қызығатындай, өз білімінде тәуелсіз және бастамашыл болатындай етіп құруы керек.

жылы когнитивті дамытуға бағытталған негізгі формаларғаМектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы ЖЭҚ мыналарды қамтиды:

• балаларды зерттеу мен іс-әрекетке жеке тарту;
• түрлі дидактикалық тапсырмалар мен ойындарды қолдану;
• Балалардың қиялын, білуге құмарлығын және тілін дамыту, сөздік қорын дамыту, ойлау және есте сақтау сияқты қасиеттерін дамытуға көмектесетін оқыту әдістерін пайдалану.

Мектеп жасына дейінгі балалардың когнитивті дамуын белсенділіксіз елестету мүмкін емес. Балалар пассивті болмауы үшін олардың белсенділігін қолдау үшін түпнұсқа ойындар пайдаланылады.

Ойын арқылы білу

Балалар өмірін ойынсыз елестете алмайды. Қалыпты дамып келе жатқан бала үнемі объектілерді манипуляциялайды. Бұл тәрбиешілердің танымдық әрекеттегі жұмысының негізі.

Таңертең балалар топқа келеді. Бірінші қадам - зарядтау. Мұндай жаттығулар: «саңырауқұлақтарды жинау», «гүлдерді иіскеу», «сәуле-сәулелер» сияқты қолданылады.

Таңғы астан кейін балалар табиғат күнтізбесімен және тірі бұрышта жұмыс істейді. Экологиялық ойындар кезінде белсенділік пен қызығушылық дамиды.

Серуен кезінде мұғалім көптеген ашық ойындарды пайдалана алады, табиғатты және оның өзгерістерін бақылау. Табиғи нысандарға негізделген ойындар білімді жақсырақ меңгеруге көмектеседі.

Көркем әдебиет оқу кеңейеді, білімді жүйелейді, сөздік қорын байытады.

Балабақшада топ болсын, сайт болсын, барлығы танымдық белсенділікті дамыту үшін жасалған.табиғи және еш қиындықсыз келді.

Күмән - басты аргумент

Ата-ана баласының қандай болғанын қалайды? Бұл сұраққа әр уақытта әртүрлі жауаптар берілді. Кеңес заманында аналар мен әкелер жан-жақты тіл алғыш, болашақта зауытта қажырлы еңбек етуге қабілетті «орындаушы» тәрбиелеуге ұмтылса, қазір көпшілік белсенді позициясы бар, шығармашыл тұлғаны тәрбиелеуді қалайды.

Бала болашақта өзін-өзі қамтамасыз ету, өзіндік пікірі болуы үшін күмәндануды үйренуі керек. Күмәндер ақырында өз қорытындыларына әкеледі.

Тәрбиешінің міндеті – мұғалімнің құзыреттілігіне және оның іліміне күмән келтірмеу. Ең бастысы, баланы білімнің өзіне, оны алу әдістеріне күмәндануға үйрету.

Ақырында, нәресте бір нәрсені жай айтып, үйрете алады немесе сіз оның қалай болатынын көрсете аласыз. Бала бір нәрсе туралы сұрай алады, өз пікірін айта алады. Сондықтан алған білім әлдеқайда күшті болады.

Ағаш батпайды деп жай ғана айта аласыз, бірақ тас бірден түбіне батады - және бала, әрине, сенеді. Бірақ егер бала эксперимент жасаса, ол мұны жеке тексере алады және, ең алдымен, ол қалтқылық үшін басқа материалдарды сынап көреді және өз қорытындыларын жасайды. Бірінші дәлел осылай көрінеді.

Танымдық белсенділікті дамыту сөзсіз мүмкін емес. Қазіргі Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында мектепке дейінгі білім беру мекемелері «күміс табаққа» жай ғана білім беруді тоқтатты. Өйткені, егер бала бірдеңе айтса, ол тек есіне алады.

Бірақ ойлан, ойла және келСіздің қорытындыңыз әлдеқайда маңызды. Өйткені, күмән шығармашылыққа, өзін-өзі жүзеге асыруға және сәйкесінше тәуелсіздік пен өзін-өзі қамтамасыз етуге апаратын жол.

Қазіргі ата-ана бала кезінде ұрысуға жасы жетпегенін жиі еститін. Бұл үрдісті ұмытатын кез келді. Балаларыңызға өз ойын айтуға, күмәндануға және жауап іздеуге үйретіңіз.

Жас бойынша балабақшадағы когнитивті даму

Жасы ұлғайған сайын нәрестенің мүмкіндіктері мен қажеттіліктері өзгереді. Сәйкесінше, әртүрлі жастағы балаларға арналған топтағы нысандар да, бүкіл орта да зерттеу мүмкіндіктеріне сәйкес әртүрлі болуы керек.

Сонымен, 2-3 жастағы балалар үшін барлық элементтер қажетсіз мәліметтерсіз қарапайым және түсінікті болуы керек.

3 жастан 4 жасқа дейінгі сәбилер үшін ойыншықтар мен заттар көп қырлы болады, ал қиялды дамытуға көмектесетін бейнелі ойыншықтар көбірек орын ала бастайды. Баланың блоктармен ойнап, оларды көлік ретінде елестетіп, сосын олармен гараж салып, кейін жолға айналғанын жиі көруге болады.

Қартайған сайын нысандар мен орталар күрделене түседі. Маңызды объектілер ерекше рөл атқарады. Бейнелік және символдық материал 5 жылдан кейін бірінші орынға шығады.

Балалар ше?

Екі-үш жасар балалардың когнитивті даму ерекшеліктері қазіргі сәтпен және қоршаған ортамен байланысты.

Балаларды қоршап тұрған барлық заттар жарқын, қарапайым және түсінікті болуы керек. Міндетті түрде асты сызылған белгі болуы керек, мысалы: пішін, түс,материал, өлшем.

Балалар әсіресе ересектерге ұқсайтын ойыншықтармен ойнауға дайын. Олар анасына немесе әкесіне еліктеу арқылы заттарды басқаруды үйренеді.

Орта топ

Ортаңғы топтағы когнитивті даму әлем туралы түсініктердің үздіксіз кеңеюін, сөздік қорын дамытуды көздейді.

Ойыншықтар мен тұрмыстық заттар қажет. Топ қажетті аймақтардың бөлінуін ескере отырып жабдықталған: музыкалық, табиғи бұрыш, кітаптар аймағы, еденде ойындарға арналған орын.

Барлық қажетті материал мозаикалық принцип бойынша орналастырылған. Бұл балалар пайдаланатын заттар бір-бірінен алыс бірнеше жерде орналасқанын білдіреді. Бұл балалардың бір-біріне кедергі жасамауы үшін қажет.

Орта топтағы когнитивті даму балалардың өз бетінше зерттеуін де қамтиды. Ол үшін бірнеше аймақтар жабдықталған. Мысалы, қыста суық мезгіл туралы материалдар балаларға қолжетімді жерлерде орналастырылады. Бұл кітап, карталар, тақырыптық ойындар болуы мүмкін.

Жыл бойы материал өзгеріп отырады, осылайша балалар ойланатын идеялардың жаңа топтамасын алған сайын. Берілген материалды оқу барысында балалар қоршаған әлемді зерттейді.

Тәжірибе туралы ұмытпаңыз

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ГЭФ бойынша когнитивті даму эксперименттер мен тәжірибелерді қолдануды көздейді. Оларды кез келген режимде орындауға болады: жуу, серуендеу, ойнау, жаттығу.

Жуу кезінде балаларға жаңбыр мен батпақтың не екенін түсіндіру оңай. Мұнда оны құмға шашып жіберді - ол лай болып шықты. Балалар күзде неге жиі лас болады деген қорытындыға келді.

Суды салыстыру қызық. Мұнда жаңбыр жауып тұр, бірақ краннан су ағып жатыр. Бірақ сіз шалшықтан су іше алмайсыз, бірақ краннан ішуге болады. Бұлт көп болған кезде жаңбыр жаууы мүмкін, бірақ күн ашық кезде «саңырауқұлақ» болуы мүмкін.

Балалар өте әсерлі және икемді. Оларға ойлануға тамақ беріңіз. Когнитивті даму тақырыптары жас ерекшеліктері мен Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын ескере отырып таңдалады. Егер балалар заттардың қасиеттерін зерттесе, мектеп жасына дейінгі үлкен жастағы балалар әлемнің құрылымын түсіне алады.