2-ші кіші топтағы танымдық зерттеушілік іс-әрекет: тақырыптар, мақсаттар мен міндеттер

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Сүйіспеншілікке толы және қамқор ата-ана үшін баланың дамуы әрқашан бірінші орында. Ал бала небәрі 3-4 жаста болғанда, ата-аналар әрқашан 4 жастағы балаларға арналған танымдық ойындардың барлық түрлерін қолдануға тырысады. Бұл жастағы бала қазірдің өзінде балабақшаға барады. Сондықтан мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық және зерттеушілік әрекетін дамыту отбасы мен балабақша мақсаттарының сабақтастығын қамтамасыз етеді.

Әрекетті дамытудың мәні

Кез келген баланың әрекеті бір нәрсені үйретеді немесе бұрыннан бар дағдыларды нығайтады. 2-ші кіші топтағы танымдық зерттеу іс-әрекетіне де қатысты. Оны жүзеге асыру барысында бала қоршаған әлем объектілерімен тәжірибе жасауға және олардың қасиеттерін білуге өзінің табиғи қызығушылығын және қызығушылығын қанағаттандырады.

Танымдық мақсаты-зерттеу әрекеті – объектілерді жасауға қолданылатын материалдар туралы бастапқы түсініктерді қалыптастыру. Балалар заттардың мақсатын біліп, оларды дұрыс пайдалануды үйренеді.

3-4 жастағы балаларға арналған бұл әрекеттің мақсаттары келесідей:

• балаға проблемалық ойын жағдайын жасау, оның оған енуіне әсер ету (басты рөл мұғалім болып қалады);
• балалардың ағымдағы проблемалық жағдайды шешуге және одан шығудың жаңа жолдарын іздеуге деген ұмтылысын белсендіру (мұғалім бұған белсенді қатысады);
• әлемнің объектілері мен объектілерін тереңірек зерттеуді дамытуға үлес қосу.

Танымдық зерттеу іс-әрекетінде эксперименттер жүргізу барысында балалардың өздері үшін «ашатын» табиғи объектілердің қасиеттеріне көп көңіл бөлінеді. Балалар негізінен су, құм, саз, қағаз, тас, өсімдіктер, т.б. қасиеттерін зерттейді.

Айналадағы дүниені білу құралы

Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық зерттеу әрекеті бақылауға негізделген. Бала балабақшада немесе үйде ата-ананың тәжірибесін тамашалағанды ұнатады. Сондай-ақ олар табиғат пен оның құбылыстарын, мысалы, ағаштар мен бұталардың өсуі, жапырақтар мен жемістерді зерттеуге қызығушылық танытуы мүмкін.

Сондай-ақ 2-ші кіші топтағы танымдық зерттеу әрекеттері іс-әрекеттермен және заттармен байланысты. Объектіні, оның мақсаты мен қасиеттерін зерттеу үшін бала онымен әртүрлі тапсырмаларды орындайды.манипуляция.

Айналадағы дүниені танудың негізгі құралдарын пайдалана отырып, бала тұлғаның барлық қырларын дамытады, қоршаған әлемді танып-білуге деген қызығушылық пен құштарлық пайда болады. Бала өмірдің бірегейлігін, тіпті оның ең керемет көріністерінде де түсіне бастайды. Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық және зерттеушілік әрекеттерін орындау барысында табиғатты сақтау, құрметтеу және қорғау қажеттілігі тәрбиеленеді.

Кішкентай балаларға арналған әрекеттер

4 жастағы балаларға арналған дамыту ойындары балалардың осы дүниені зерттеп, танып-білуге бағытталған әрекеттеріне негізделуі керек. Өздеріңіз білетіндей, бұл жастағы балаларда көрнекі-бейнелі ойлау негізгі болып табылады. Сондықтан бұл жағдайда көрнекілік принципі кішкентай балаларды оқыту үшін қажет.

Оқу процесінде суреттерді, иллюстрацияларды, үзінділерді, шаблондарды қамтитын тақырыптық әңгімелерді қолданған жөн. Бұл баланың жадында толық бейнелерді қалыптастыруға көмектеседі.

Оқытуда тәжірибелер де танымал. Бұл әрекет түрі көрнекілікті, әдебиетті және практикалықты біріктіреді. Балалар өз қолдарымен заттардың қасиеттері мен белгілерін зерттей алады. Экспериментті жүзеге асыру барысында балада барлық психикалық процестер, атап айтқанда, ойлау дамиды. Ең қажетті операциялар - талдау, синтез және салыстыру - осындай жағдайларда ең жақсы жолмен дамиды.

Айналадағы кеңістікті игеруге көмектесетін балаларға арналған тағы бір әрекет түрі - ойын. Бұл бала үшін оқытудың ең қарапайым және түсінікті түрі. Ойында нәресте нысандардың қасиеттері мен мақсатын анықтауға көмектесетін жағдайларды ұқыпсыз ойнайды.

Бұл әрекеттердің барлығы балаға осы күрделі әлемді түсінуге көмектеседі.

Зерттеу әрекетінің формалары

Танымдық зерттеу әрекеттерін жүзеге асыру бірнеше формада жүзеге асады:

• эксперимент;
• зерттеу;
• жинау;
• дизайн.

Алғашқы үш жылда сәбилер үшін әлемді тәжірибе жүзінде зерттеу өте маңызды. Сондықтан балалар бәрін басынан өткергенді ұнатады және оның мүмкіндіктерін анықтау үшін оны жиі теріс пайдаланады. Эксперимент әдіс ретінде барлық қажетті талаптарға жауап береді және мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауының жетекші формаларын қанағаттандырады.

Балаларға арналған қадамдық тәжірибе

1. Зерттеудің проблемасы мен мақсаттарын проблемалық жағдай түрінде баяндау.
2. Болжам және ықтимал нәтиже.
3. Қауіпсіздік нұсқаулығын өткізу және экспериментті қауіпсіз жүргізу ережелерін түсіндіру.
4. Ұйымдастыру сәттері (балаларды топшаға бөлу, жауаптысын таңдау және бірін орындау).
5. Эксперимент (мұғаліммен бірге).
6. Зерттеу нәтижелерін бағалау.
7. Олар хаттамада түзетілуде.
8. Қорытынды жазу.

Топтағы зерттеу ортасын ұйымдастыру

Кейбір эксперименттер көшеде орындалады және қосымша атрибуттарды қажет етпейді. Мысалы, көктемде қоныс аударатын құстарды немесе бүршіктердің ісінуін байқау. Бірақ оларды жүзеге асыру үшін қосымша материалдарды қажет ететін эксперименттер де бар. Бұл қажетті атрибуттар сақталатын шағын зертханалар жасайтын топтық бөлмелерде тұрақты қол жеткізу және эксперименттерді қажет болған кезде тез жүргізу мүмкіндігіне арналған.

Шағын зертханалар да өз кезегінде белгілі бір аймақтарға бөлінеді. Атап айтқанда:

• зерттеудің соңғы нәтижелерінің тұрақты көрмесінің аймағы;
• құрылғыларды сақтайтын орын;
• өсімдіктерді өсіруге арналған тұрғын алаң;
• табиғи және қалдық материалдарды сақтауға арналған контейнерлер;
• тәжірибе аймағы;
• құрылымсыз материалдарға арналған орын (су, құм).

Кіші топтағы экспериментті ұйымдастыру ерекшеліктері

Екінші кіші топтағы балалардың жас контингенті 3-4 жас аралығында болғандықтан, сыныптарды құруда белгілі бір ерекшеліктер бар.

Осы жастағы балалар қарапайым себеп-салдарлық байланыстарды құра алады. Сондықтан «Неге?» деген сұрақ туындағанда, олар өз бетінше жауап беруге тырысады. Барлық балалар көптеген сынақтар мен қателіктерден кейін ересектердің көмегіне жүгінбейді. Себебі, бұл жаста балаларда қыңырлық, дербестік басым болады. Бұл кезде сіз де өте мұқият болуыңыз керек, өйткені егер бала дұрыс емес жауап берсе«Неге?» деген сұраққа. сондықтан себеп-салдарлық байланыстарды дұрыс орнатпаса, оның жадында оны қоршаған әлем туралы дұрыс емес ойлар сақталуы мүмкін.

Кіші мектепке дейінгі жаста танымдық және зерттеушілік әрекет эксперименттер мен эксперименттер арқылы жанды және жансыз табиғатты бақылауға негізделген. Балалар үшін эксперимент олардың әлемді түсінуін растау болып табылады. Шынында да, практикалық тәжірибе болмаса, олардың басындағы барлық ұғымдар тек құрғақ абстракция болып қалады.

Эксперимент – баланың өз бақылаулары мен тәжірибесіне сүйене отырып, әлемнің суретін көре алатын тәсілдердің бірі. Тәжірибе ақпараттандырумен қатар, баланың зерттеуге деген қызығушылығын арттырады.

Бұл әдістің айқын артықшылықтары бар:

• зерттелетін объект және оның қоршаған ортамен байланысы туралы идеялардың шындығы;
• есте сақтауды байыту және баланың барлық психикалық процестерін дамыту;
• сөйлеуді дамыту;
• психикалық дағдыларды жинақтау;
• баланың дербестігін, мақсат қоя білу және оған жету, проблемалық жағдайлардан шешім іздеу қабілетін қалыптастыру;
• баланың эмоционалды-еріктік сферасын, шығармашылығын, еңбек дағдыларын дамыту;
• дене белсенділігін арттыру арқылы денсаулық пен иммунитет.

Төрт жаста тәжірибелер мен тәжірибелер әңгіме ойыны сияқты. Бұл баланың белсенді жаттығуын білдіреді. Мұғалім оған белгілі бір сюжетті береді, бұл оны мәселені шешу үшін қажетті эксперименттік әрекеттерге әкеледі. Белгілі бір жағдайларда баланың экспериментін қамтитын нақты рөл де ұсынылуы мүмкін. Бұл ұжымдық экспериментке қатысты.

Зерттеу тақырыптары

Мектепке дейінгі мекемеде танымдық-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру бағдарлама талаптарына сай болуы керек болғандықтан, яғни оны жоспарлау қарастырылған. Онда балалармен жұмыс істеуге арналған тақырыптар бар. Оларды үйде де, сыртта да өткізуге болады. Кішкентай баланың әрекетінің барлық аспектілері әсер етеді.

Танымдық зерттеу әрекеттерінің тақырыптары табиғаттағы маусымдық өзгерістерге байланысты. Күзде бұл «Күзгі жапырақтарды зерттеу», «Малдарды қысқа дайындау», т.б. болуы мүмкін. Қыста «Қардың еру температурасын анықтау», «Мұзды су» т.б. болуы мүмкін. Көктемгі тақырыптар: «Оқу ағаштардағы бүршіктердің ісінуі», «Гүлдердің өсуі» т.б.

Зерттеу жұмыстары әдетте жаз мезгілінде өткізілмейді, өйткені көптеген балалар демалысқа байланысты мектепке дейінгі мекемелерге бармайды. Бірақ бұл осы кезеңде балалардың дамуы тоқтайды дегенді білдірмейді. Жазда бұл жауапкершілік ата-анаға жүктеледі.

Жұмысты жоспарлау

Мектепке дейінгі мекемедегі балалардың танымдық және зерттеушілік іс-әрекетінің жоспарына келесі сыныптарды қосуға болады:

• "Пияз отырғызу және оның дамуын бақылау";
• "Тастарды зерттеу";
• "Ағаш бұтақтарын зерттеу";
• "Күзгі жапырақтар";
• "Жабық өсімдіктер";
• "Жігіттерге жануарлар туралы";
• "Менде котенка бар";
• "Алтын күз";
• "Сиқыршы Водица";
• Көшетін құстар;
• "Үй жануарлары";
• "Әженің ауласында", т.б.

Сабақ ерекшеліктері

2-ші кіші топтағы танымдық және зерттеушілік іс-әрекеттерге балалармен сабақтар кіреді. Дегенмен, олардың құрылымында өзгерістер бар. Басқа бағдарламалық әрекеттер сияқты оның белгілі бір міндеттері бар. Көбінесе сабақ барысында орындалуы тиіс әрекеттер белгіленеді.

Зерттеу кезеңдері тапсырмаларда қарастырылған әрекеттерді ретімен орындауды білдіреді. Мұндай жоспардың тапсырмалары күн сайын орындала бермейді, өйткені олар тақырыпты ұзақ оқуға бағытталған. Олар балалардың жұмысының нәтижелерін және олардың әрі қарайғы әрекеттерін сипаттайды.

Егер бұл сабақтарды әдеттегі фронтальды немесе топша жоспарлы сабақтармен салыстыратын болсақ, онда түйіндеме әлдеқайда қысқа екенін байқайсыз, онда ұйымдастыру сәтінің негізгі құрылымдық құрамдас бөліктері, негізгі және қорытынды бөліктер ізі жоқ. Дегенмен, күн ішінде ұзартылған үрдісті атап өтуге болады. Жоспарланған сабақ ең көбі 45 минутқа созылса, 2-ші кіші топтағы танымдық және зерттеушілік іс-әрекет сабақтарын тәулік бойы режимдік сәттерде байқауға болады.

Көшетін құстар

Сабақтың мысалын келтірейік. күзтанымдық зерттеу әрекеті табиғат пен жануарлар дүниесіндегі өзгерістерге негізделген. Балалар күздің белгілерін және жануарлардың мінез-құлқын үйренеді.

Сабақтың тақырыбы: қоныс аударатын құстар.

1. Мақсаты: балаларды «қоныс аударатын құстар» туралы жалпы түсінікпен таныстыру және осы санатқа жататын құстарды анықтау.
2. Материалдар мен жабдықтар: «Көшіп-қонатын және қыстайтын құстар» иллюстрациялық картотека, дидактикалық материал («қоныс аударатын құстар» үлестірмелі суреттер сериясы).
3. Таңертең: альбомдарды, кітаптардағы иллюстрацияларды, энциклопедияларды зерттеу.
4. Балалармен күндізгі әңгіме: «Қандай құстарды білесіңдер?», «Құстардың құрылысы», «Құстарға жем».
5. Дамытушы және дидактикалық ойындар: «Бір-көп», «Жоғалған сөзді сал», «Ойлан тап», «Дененің мүшесі кім?», «Ол кімге ұқсайды.»
6. Жеке жұмыс: Леруамен бөлінген суреттерді, Захармен «Құс лотосын» бүктеңіз.
7. Серуен: қоныс аударатын құстарды, жаңбыр мен желді, жапырақсыз ағаштарды, өтіп бара жатқан адамдардың киімдерін бақылау.
8. Тәжірибелік тәжірибе: "Бос құмнан төбе салу", "Құм неге қашады?"
9. Кеш: «Құсты тап», «Сол құсты тап», «Түсті тап», «Пирамиданы құрастыр» танымдық-дидактикалық ойындары.
10. Оқу: А. Барто «Саған шақалақ керек пе?», Е. Благинина «Ұшып кет, ұш» Е. Трутнева «Джекдав», О. Дриз «Өз ауа-райы», И. Токмакова «Көгершіндер» », Елген Е. «Құс».

Нәтиже: қоныс аударатын және қыстайтын құстарды жіктей білу және білу, оларды талқылауата-аналар.

Ойын шарттары

2-ші кіші топтағы балалардың дамытатын іс-әрекеті балалардың көрнекілігі мен жас ерекшеліктерін ескере отырып ұйымдастырылуы керек. Ол үшін белгілі бір шарттарды орындау керек:

• топта барлық түрдегі және өлшемдегі ойыншықтар болуы керек;
• олар жасалған материалдардың қасиеттері, ерекшеліктері және сапасы әртүрлі болуы керек;
• ойын керек-жарақтары толық жабдықталған болуы керек (бұл жастағы балаларда алмастырғыш заттарды пайдалану немесе кейбір әрекеттерді ойша ойнау қабілеттері әлі қалыптаспаған);
• ойын жабдығы «өсу үшін» болмауы керек, бірақ белгілі бір жасқа сәйкес келуі керек.

Осы ережелерді сақтау балалардың жан-жақты дамуына және олардың айналадағы әлемді тану қажеттілігінің орындалуына ықпал етеді.

Жалғыздық бұрышы

Қажетті ойыншықтар мен көмекші құралдардың көптігіне қарамастан, топта баланы тыныштандыру және оқшаулау үшін орын құру қажет. Онда ол сабырлы түрде өз ойын ретке келтіріп, күн ішінде алған ақпаратты біріктіре алады.

Бұл бұрышта бала қандай да бір зерттеу тәжірибесін өткізгісі келетін шығар. Сондықтан бұл бұрышты табиғат бұрышымен біріктіру ұсынылады. Айтпақшы, оның дизайны үшін балалардың танымдық зерттеу әрекеті барысында өсіретін гүлдерін пайдалануға болады.

Өсімдіктер, әсіресе бала қолын қойған өсімдіктер оған тыныштық сыйлайды. сонымен қатармұндай бұрыштарда су мен құммен ойындарды өткізу ұсынылады. Балалар сыныпта олардың қасиеттерін білгенде, олар бұл тәжірибені оңашалықтың бұрышында өздігінен қайталауға қуанышты болады.

Бұл бұрыштағы жиһаз жұмсақ және ыңғайлы болуы керек, заттардың жаңа сипаттамаларын тыныш зерттеуге мүмкіндік береді. Бұл аймақтың тәрбиелік әсерін арттыру үшін онда құстар, жануарлар мен жәндіктер жазылған альбомдар мен журналдарды орналастыру ұсынылады. Мысалы, осы аптада қыстың қасиеттері мен белгілерін қарастыратын болсаңыз, бұрыштағы кофе үстеліне әйгілі суретшілердің қысқы пейзаждарды салған суреттері бар иллюстрацияланған альбомды қоюға болады.

Тыныштық ортада кез келген ақпарат есте жақсы сақталады.