Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуінің даму деңгейлері: сипаттамасы және деңгейін анықтау

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Әдетте, 5-6 жасқа қарай қалыпты даму кезінде бала фразалық сөйлеуді толық меңгереді, күрделі сөйлемнің деңгейлерін меңгереді. Осы жасқа қарай баланың жеткілікті көлемді сөздік қоры бар, ол грамматика, сөздік, сөзжасам нормаларын оңай пайдаланады және дыбыстарды жаңғыртуда қиындықтар болмайды. Бірақ оған дейін нәресте сөйлеу дамуының бірнеше кезеңінен өтеді.

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дамуының 4 деңгейі

Баланың сөйлеуі үшін біраз уақыт қажет. Бірте-бірте, ыждағаттылықпен тіл танымының фонетика, грамматика, лексика және сөзжасамдық кезеңдерін меңгеруге мәжбүр болады. Балалардың сөйлеу тілінің даму деңгейлерін педагогика, лингвистика және логопедия саласындағы көптеген мамандар сипаттап, зерттеген. Мысалы, профессор Т. Б. Филичева сөйлеу дамуының 4 деңгейін анықтады.

• 1деңгей - 2-3 жылға дейін,
• 2 деңгей - 2-3 жастан 4 жасқа дейін,
• 3 деңгей - 4 жастан 5 жасқа дейін,
• 4-деңгей - 5 жылдан 6 (7) жылға дейін.

Олардың қысқаша сипаттамасы төмендегі кестеде берілген.

Жасы	Сөздік	Сөйлеудің даму деңгейі
2-3 жылға дейін	500-800 сөзге дейін	Сөйлеу - былдырлау, көбінесе ым-ишара мен мимика сөздерді ауыстырады. Бірнеше буынды түсіріп сөздерді бұрмалау, дыбыстар мен буындарды алмастыру және қайта орналастыру. Сөз тіркестері әлсіз.
3-4 жас	1900 сөзге дейін	Сөйлеу жағдаяттық, сөйлемдер қарапайым. Сөйлем мүшелері: зат есім, етістік, есімдік. Дыбысты, проблемалы G, K дыбыстарын айтпайды. Қатты, ысқырықты және ысқырықты жұмсартуға болады.
4-5 жас	2000-2500 сөз	Сын есімдерді белсенді қолдана бастайды. Өлең мен дауыссыз сөздерді құрастырады. Сөйлеу дыбысы қызықтырады. Көбінесе сөздердің тікелей мағынасын ғана пайдаланады. Сөзжасамда кішірейткіш жұрнақтарды қолданады. Бағыныңқы сыңарларды қоса, жалғауларды қолданады. Заттардың, құбылыстардың және іс-әрекеттердің сапалық және сандық қатынастарын көрсете алады. Сөздің буындық құрылымы құлақ арқылы жүзеге аса бастайды. Дыбыстардың айтылуы анық, аздап бұрмаланған - R.
5-6 (7) жас	4000 сөз	Сөйлеу біртұтас және күрделі сөйлем құрылымдарын қолдана отырып жиі кеңейтіледі. Шектеу, өзгертууақыттарды, тууларды, сандарды меңгеру жалғасуда. Силлаб құрылымы көрнекі түрде ашылады. Сөйлеу грамматикалық және мағынасы жағынан дұрыс құрастырылған. Сөздердің астарлы мағыналарын түсіне бастайды. Дыбыстар дұрыс айтылады.

Сөйлеудің даму деңгейлерінің сипаттамасы баланың тілді меңгеру кезеңін анықтауға көмектеседі. Әрбір деңгей қоршаған дүние құбылыстарын қабылдау параметрлерімен белгілі бір психологиялық жасқа сәйкес келеді. Өйткені, баланың ішкі әлемі оның сөйлеуінен ажырамайды. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуінің даму деңгейлері төменде егжей-тегжейлі берілген.

1 сөйлеу дамуының деңгейі: психологиялық қабылдау ерекшеліктері

Сөйлеу дамуының 1-деңгейіндегі балалар дүниені эмоционалды қабылдауымен ерекшеленеді, олар әлі логикалық емес, сөйлеуі ситуациялық. Бала неғұрлым кішкентай болса, соғұрлым ол ересектердегі мимикалық, ым-ишара және дыбыстық көріністе дүниеге реакцияны оқиды. Бұл дегеніміз, егер ересек адам ойыншықты тастап, алақандарын екі жаққа көтеріп, «О, мен құладым!» деп айқайласа, сол жағдайда бала да солай істейді және айтады. Бірақ егер қолынан зат емес, адам құлап кетсе, онда нәресте дәл солай әрекет етпейді - бұл бала үшін басқа жағдай.

Грамматика, 1-деңгейдің фонетикалық мүмкіндіктері

Әңгімелесу үшін бұл деңгейдегі балалар мимика мен ым-ишарамен, былдырлаумен және оның негізінде құрастырылған анық емес, бұрмаланған айтылуымен жасалған ономатопеяны пайдаланады. Сондай-ақ қабылдау қиын:

• санатыбастауыш предлогтар (бар, астында, алдында…);
• көпше немесе жекеше түрдегі грамматикалық айырмашылықтар;
• жалпы айырмашылықтар (жүгіру - жүгіру - жүгіру);
• етістік шақ (істейді, жасайды, жасады);
• сын есімдерді салыстыру дәрежесі (күшті - ең күшті).

Бірінші деңгей сөздің буындық құрамын қабылдаудан алшақ. 1-ші сөйлеу деңгейінің балалары күнделікті сөздердің аз мөлшерімен сипатталады, былдырлап айтылады, қысқарады. Мысалы: «амот» - гиппопотам, «иска» - қоян. Бастапқы сөйлеу деңгейіндегі балаларда жоқ сөздерді жиі естисіз - кейбір заттардың, сезімдердің, әрекеттердің белгіленуі. Мысалы: «абуки» - аяқ киім. Мұндай сөздер тіпті бірнеше нысанды білдіре алады. Мысалы: «кеся» - тәттілер, қант, бал, сүйікті аю, көңілді. Мұндағы «кеся» сөзі «кәмпит» тақырыбын да, онымен сапаның ассоциациялары арқылы байланысы бар нәрсені де білдіреді: тәтті, дәмді, қуаныш әкелетін, ләззат күйі.

Бұл деңгейдегі балалар грамматиканы құрастыру үшін морфологиялық құбылыстарды пайдаланбайды. Бұл «сөз тіркесінің» жағдаятқа қарай префикс, жұрнақ, жалғауларсыз түбір сөздерден тұратынын білдіреді. Мұндай «сөз тіркестерін» бала сөздік қорының жетіспеушілігімен ым-ишарамен, мимикамен, леппен, ономатопеямен сипаттауға тырысатын белгілі бір жағдайдың контексінде ғана түсінуге болады.

1-деңгейдегі сөйлеуді дамыту бойынша кеңестер

Бұл жағдайда түзету қажет емес. 1-деңгей 3 жылға дейін жарамды. Үш жасқа дейін балаөмір тәжірибесі бай емес, ол әлі қоршаған дүниенің сан алуан көріністеріне саналы түрде қарай алмайды. Сондықтан баламен көбірек сөйлесу, заттардың, табиғаттың, адамның күйлерінің атауларын айту, сөздерді бұрмаламауға тырысу талап етіледі. Нәресте дұрыс айтылуды бірден меңгеріп алмауы керек, бірақ ол оны міндетті түрде есте сақтайды.

Сөйлеу дамуының 2-деңгейі, психологиялық қабылдау ерекшеліктері

Балалар құрдастарымен тілдесу үшін тілді пайдалана бастайды. Ересектермен әңгіме танымдық мақсатпен басталады, ал балалар түсінуге тырысады және түсінгісі келеді, ал ересектер сұраққа жауап беру кезінде тілдің әртүрлі нормаларын сақтауға тырысады. Құрдастармен әңгіме басқаша құрылады. Балалар бір-біріне заттарды, құбылыстарды, іс-әрекеттерді көрсетіп, осы мәселе бойынша өз пікірлерін білдіреді. Ал оларға түсіністік маңызды емес. Бұл жаста баланың балаға айтқаны әдепкі бойынша естілген және түсінілген ретінде қабылданады. Әңгімелесу сұхбаттасушының эмоционалды қабылдауына байланысты әртүрлі формада жүргізілуі мүмкін. Бұл ойын, түсіндіру немесе эмоционалды жарылыс болуы мүмкін. Сондай-ақ, бала көбінесе кез келген әрекетін сөйлеумен сүйемелдейді. Дамудың үшінші деңгейінде баланың сөйлеуінде белсенді және пассивті қор сөздері көбірек пайда болады, тілдің грамматикалық қасиеттерін түсінудің негізі қалыптаса береді.

Грамматика, фонетика және 2-деңгейдегі сөзжасам

Сөйлеу дамуының 2-деңгейіндегі сөздік қоры артады. Қарым-қатынас мүмкіндіктері барған сайын артып келеді. Ойнату дыбыстары қозғалмайдыайтарлықтай бұрмаланған, грамматикалық формалар анық емес. Бала соңғы буынға екпін түсіретін пішіндерді жақсы меңгереді. Бұл деңгейде сөйлеу құралдары тұрақты болады. Заттарды, әрекеттерді ғана емес, сонымен қатар олардың қасиеттерін (ақ, жылдам, әдемі) білдіретін сөздер қазірдің өзінде пайда болды. Түсті, пішінді, өлшемді білдіретін сөздердің әлі үлкен көлемі жоқ, сондықтан балалар жиі оларды таныс сөздермен ауыстыруға тырысады. Мысалы: «үлкен доп» орнына – «аспанға шеңбер». Фразалық сөйлеу өзінің шын мағынасында қазірдің өзінде пайда болды.

Бала белсенді сөздік қорын (күнделікті сөйлеуде қолданылатын сөздер) және пассивті (балаға белгілі сөздер жиынтығы) кеңейтеді. Дамудың екінші деңгейінде бола отырып, бала грамматикалық формаларды түсіне бастайды, жағдайларда (зат есімдер, сын есімдер) және шақтарда (етістіктер) септелуге әрқашан сәтті әрекет жасай бермейді. Баланың форманың грамматикалық өзгеруі әлі семантикалық трансформацияның себебі ретінде қабылданбайды, сондықтан бұл кезеңде форманың қалыптасуы баланың сөйлеуін құру үшін рөл атқармайды. Мысалы: « мысық көшеде жүрді » дегеннің орнына - « мысық көшеде жүрді ». Бұл кезеңдегі предлогтар семантикалық алмастырумен жиі қате қолданылады. Мысалы: «үстел астына шықты» дегеннің орнына «үстелге шықты». Бірліктер мен бөлшектер іс жүзінде қолданылмайды.

Сөйлеуді дамытудың 2-ші кезеңіндегі балалардың айтылымы әлі дұрыс емес. Жіңішке дыбыстар қатты дыбыстармен, саңыраулар дауыстылармен шатастырылады. Нашар айтылған ысқырықты, дыбысты, ысқырықты. Мысалы: «Зоя» - «соя», «мысық» - «қоска», «ағаш» - «деево». Көбінесе сөздерде буындардың қайта орналасуы бар: «монокл» - «номокл»,«қайың» - «лебедка». Сондай-ақ, буындық құрам тек репродукцияның реті мен сапасы бойынша ғана емес, сан жағынан да бұзылуы мүмкін. Мысалы: "қақпа" - "орота", "орамал" - "қазан".

Сөйлеуді дамытудың 2 деңгейіндегі баланы қолдау

Бұл деңгей 2-4 жастағы балалардың сөйлеуінің қалыпты дамуына тән. Бұл уақыт сөздік қорды толықтыруға және сөз тіркесін құрастыру қабілетін жақсартуға қолайлы. Баланың грамматикалық және фонетикалық дұрыс сөйлеуді естуі өте маңызды. Сіз онымен бірге өлеңдер мен ертегілер оқып, кітаптағы суреттерден ертегіні есте сақтауға тырысуыңыз керек және сонымен бірге контексте қажетті сын есімдерді ұсынуды ұмытпаңыз. Мысалы: «тышқан жүгірді» орнына - «сұр тышқан жүгірді», «кішкентай тышқан». Сіз «норушка» екенін бірден түсіндіре аласыз, өйткені ол күзенде тұрады, жаңа сөзді есте сақтау оңайырақ болады. Сондай-ақ, егер бала «мысық жүгіріп келді» десе, мысықтың қыз екенін түсіндіруге болады, сондықтан ол «жүгіріп келді». Бұл деңгейде бала ең алдымен сөйлеудің грамматикалық мәнін игереді, сондықтан оған сөз формаларын, екпіндерді дұрыс қолданбау кезінде байқалмайтын түрткілер қажет болады.

Сөйлеу дамуының 3-деңгейі: психологиялық ерекшеліктері

Бұл деңгей пайымдаудың үлкен тәуелсіздігімен сипатталады. 4-5 жастағы бала сыртқы әлеммен танысу тәжірибесін жинақтауды жалғастырады. Ол әлі де ересектерге сұрақтар қояды, бірақ қазір оның айналасындағы әлем туралы өз пайымдауларын айту қажет. Дәлелдеу кезінде бала үлкендердің өз пікіріне реакциясын күтеді, осылай тырысадықаншалықты рас екенін қалай анықтауға болады. Дамудың үшінші деңгейінде ұйқас, жай сөйлемдерден әуезді сөз тіркесін, шағын әңгіме құрастыруға талпыныс байқалады. Бала өмірдің әртүрлі салаларындағы тіл мүмкіндіктерінің көрінісіне сезімтал болады.

Грамматика, фонетика, сөз жасау, 3-деңгейдегі семантикалық мазмұн

Сөйлеуді дамытудың 3-деңгейіндегі баланың сөздік қоры толығады, оған заттардың, іс-әрекеттердің, құбылыстардың қасиеттерін атайтын сөздер еніп үлгерді. Бұл кезеңде балалардың сөйлеуінде сөйлеудің барлық бөліктерін байқауға болады, бірақ кейде олардың қызметтері мағыналы болмайды. Жалғаулар мен сабақтас сөздердің қызмет категориясы игерілсе, бала сөйлеммен, кейде тіпті күрделі сөйлемдермен де өрнектейді. Әйтпесе, себеп-салдарлық байланысы бар күрделі сөйлемде өз ойыңды білдіруге тырысқанда, ұқсас конструкция шығады: “Мен сурет салмадым, … қарындашымды жоғалттым.”

Бұл кезеңдегі қиындықтар әлі де сөз формасы мен сөзжасамның грамматикалық өзгеруінен туындауы мүмкін. Бірақ етістіктің шақ категориясы, зат есімнің, сын есімнің, сан есімнің регистрлік ауысуы қазірдің өзінде жүзеге асады. Жыныс категориясы игерілді, бірақ белгілі бір сөздің қай жынысқа жататынын білмесеңіз, қиындықтар туындауы мүмкін. Мысалы: «Бүгін мен сондай әдемі қарлы боранды көрдім, ол айналды, айналды!». «Боран» деген сөздің түрін білмеушілік осыдан көрінеді. Екпін қателері сақталады. Мысалы: "құйылған су."

Бұл кезеңде жеке дыбыстардың айтылуында әлі де қиындықтар болуы мүмкін (ысқыру, дыбыстық, ысқырық). Силлабиялық бөлуді көптеген балалар құлақ таниды, бірақ интуитивті ырғақ ретінде ғана.сөздің бөлінуі.

Бала суреттен заттардың қасиеттерін, пішінін, өлшемін, түсін қысқаша сипаттай отырып әңгіме құрастыра алады.

3-деңгейдегі тіл дамыту жұмысы

Бұл кезеңдегі бала әдетте балалар әдебиетіндегі шағын әңгімелерді, ертегілерді, өлеңдерді жақсы тыңдайды. Сондай-ақ, 4-5 жастағы балалар біреудің оқығанын дауыстап айтып беруді ұнатады. Оқу сөздік қорды байытуға және сөз тіркестері мен сөйлемдерді грамматикалық тұрғыдан дұрыс құру алгоритмін үйренуге көмектеседі. Қайта әңгімелеу, әсіресе суреттерден, қазірдің өзінде грамматикалық, туынды және лексикалық нормаларды тәжірибеде қолдану әрекеті болып табылады.

Екі-төрт шумақты өлеңдер ойлап табу, ойыншықтар немесе ойдан шығарылған кейіпкерлер атынан рөлдік әңгімелер - мұның бәрі балаға жағдайға байланысты сөйлеуді қалай құру керектігін анықтауға көмектеседі. Сөздердің бір немесе бірнеше белгілері бойынша жіктелуін пысықтау үшін жануарлар, бұйымдар, жиһаздар, заттар, жыл мезгілдері бейнеленген карталармен жұмыс істеу көмектеседі.

Тілдің морфологиялық жағын жақсы меңгеру үшін бала жынысқа, регистрге, шаққа байланысты жалғауларға мән беруі керек. Сөздің көптеген сөздер жасауға қызмет ететін бөліктері бар екенін түсіндіріңіз.

3-деңгейде қарапайым тіл бұрмаларын енгізуге болады. Тілді бұрмалау уақыты 4-деңгейде келеді.

сөйлеу дамуының 4-деңгейі: қабылдаудың психологиялық ерекшеліктері

Бұл деңгей әдетте 5-6 жылға түседі. Бала қазірдің өзінде мектепке баруға дайындалып жатыр. Құрбыларымен көп араласады. Ересек адаммен сөйлесуді жалғастыра аладыесте қалған оқиғаларды айтуды ұнатады. Оқуға және жазуға тырысады. Ол өз пікірін ұстанғанды ұнатады және оны эмоционалды қобалжулармен ғана емес, дәлелдермен де қорғауға тырысады.

Грамматика, фонетика, сөздік 4-деңгей

Сөйлеу дамуының 4-деңгейіндегі баланың пайымдаулары қисынды және күрделі сөйлемдермен құрылған. Грамматикалық конструкциялар үйлесімді, бірақ кейде бұрмаланулары болады. Бала сөздің барлық мүшелерін пайдаланады, олардың мақсатын толық білмейді, септелуді, санның, жыныстың, шақтардың өзгеруін сөйлеу тәжірибесінде жақсы меңгереді, салыстыру дәрежелерін қолдана бастайды.

Дыбыс жүйесі әлі де жетілмеген болуы мүмкін, әсіресе сүт тістерін ауыстырған кезде. Сөйлеу қазірдің өзінде өте үйлесімді, бірақ дыбыстардың анық емес айтылуы болуы мүмкін, соның арқасында сөзді бұлдырату әсері танылады.

Буындық бөліну қазірдің өзінде көзбен қабылданады, бұл баланың тілдің фонетикалық негіздерін меңгеруге дайын екендігін білдіреді.

Бала көптеген жаңа сөздерді үйренеді, көбінесе контекстен олардың мағынасын анықтауға тырысады. Соның салдарынан сөздің мағыналық мазмұны толық меңгерілмейді, бұл кейінірек осы сөздерді пайдаланып өзіндік пікір құрастыру кезінде байқала бастайды. Мысалы: «Ұшақ аспанға биікке көтеріліп, Айға ұшты!». Бала ұшақтың ұшатынын ғана білді, бірақ оның қасиеттерінің толық сипаттамасын білмейді.

Баламен 4-ші сөйлеу деңгейіндегі сабақтар

Сөйлеуді дамытудың төртінші деңгейінде баланың сөздік қоры тез толығады. Бұл қарым-қатынас шеңберінің кеңеюіне және жаңа қызмет түрлерін дамытуға байланысты. Бұл кезеңде жаңа сөздердің нақты мағынасын түсіндіру маңызды. Түсіндірме сөздігі бар сабақтар кедергі жасамайды. Бұл кезең мектеп жасына дейінгі балалардың даму деңгейлерін жабады, сондықтан оған тілдің барлық саласын мүмкіндігінше пысықтау керек.

ONR нені білдіреді

Егер баланың кез-келген жасындағы дамуы сипатталған деңгейлерге сәйкес келмесе, онда OHP - сөйлеудің жалпы дамымауы бар деп саналады. Себептер әртүрлі болуы мүмкін:

1. Балаға жақын адамдарда сөйлеу ақаулары.
2. Психологиялық жарақат немесе нашар отбасылық климат.
3. Баланың денсаулығының нашарлығы, ішкі ағзалардың аурулары.
4. Басының қатты соғуы, содан кейін есін жоғалту.
5. Ауыр жұқпалы ауру.
6. Сөйлеу аппаратының туа біткен немесе жүре пайда болған дұрыс емес құрылымы.
7. Есту мен интеллекттің туа біткен немесе жүре пайда болған ақаулары.

Егер есту, туа біткен интеллект және сөйлеу аппараты бұзылмаған болса, онда OHP тез жойылуы мүмкін, бірақ кез келген жағдайда маманның көмегі қажет болады: логопед, невропатолог, психолог, кейде ортодонт немесе сөйлеу дамыту мұғалімі.

Сөйлеу қабілеті нашар балалар үшін арнайы мектептер ашылды. Олар жалпы білім беретін, бірақ OHP бар балалардың сөйлеуін дамытуға арналған арнайы бағдарламалары бар.

Шындығында мақалада берілген кезеңдердің жіктелуібастапқыда OHP (жалпы сөйлеу бұзылысы) бар балалардың сөйлеуінің даму деңгейлерін сипаттады. Бірақ оны қалыпты, дер кезінде сөйлеу қабілеті бар балалардың сөйлеуін сипаттауға қауіпсіз қолдануға болады. Айырмашылық тек жасында. Қарапайым балалар 5-6 жаста барлық деңгейлерді меңгереді, бірақ ауыр DSD бар балалар орта мектеп сыныбында ең жақсысы 4-деңгейге жете алады.

Деңгейлердің классификациясы, әрине, сөйлеу дағдыларын жетілдірудің толық көрінісін көрсете алмайды. Сөйлеудің даму деңгейін анықтау үшін арнайы тесттер бар.