Мектеп жасына дейінгі балаларды үйде оқуға үйрету әдістемесі

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Ата-ана болу бүгінде бұрынғыдан да қиын сияқты. Қоғам балалардан көбірек талап етуде және жаңа заманның басымдықтарын орындау үшін отбасы адамдары өте көп жұмыс істеуге мәжбүр. Олар өз баласының жан-жақты дамуымен толық айналысуы керек. Бұған жеткілікті уақыт пен күш жұмсау, оқу үдерісіне ғылыми негізде де, сонымен бірге балалық ойын түрінде қарау маңызды. Баланы жеңгеймен бағу – мүлде істемеумен бірдей. Шынында да, бұл нәзік мәселеде нәтиженің өзі ғана емес, сонымен қатар оқу процесі, оның балаға жайлылығы, нәрестенің ойын және оқу механизміне жеке қызығушылығы маңызды.

Кез келген мектеп жасына дейінгі баланың дамуындағы маңызды кезеңдердің бірі – оқу дағдысын қалыптастыру. Бүгінгі күні балаға мұны үйретуге көмектесетін көптеген әдістер бар. Мысалы, мектеп жасына дейінгі балаларды 15 сабақта оқуға үйрету әдістемесі бар. Әрине, екі аптаның ішінде оны оқуға үйрету үшін баланың психикасына зақым келтірмеуге және тиімді пайдалануға болатынына сену немесе сенбеу сізге байланысты. Дегенмен, болмыскөптеген сапалы әдістер тәжірибемен расталады. Бұл мақалада біз олардың кейбірін қарастырамыз.

Дәстүрлі әдіс

Оқытудың бұл әдісі бүгінгі күнге дейін кең тараған әдістердің бірі болып табылады. Оның көмегімен қазіргі ересектердің көпшілігі оқу дағдысына ие болды. Сондай-ақ, дәл осы әдіс қазір барлық мектептерде қолданылады - бұл әмбебап.

Бұл теория бойынша оқыту кезең-кезеңімен жүргізілуі керек: алдымен әріптер, содан кейін буындар, содан кейін сөздер және т.б. Дыбыстарды тұтас тіркестерге біріктіру үлгісін білу балаға бірте-бірте келеді, кейбіреулері басқаларына қарағанда ұзағырақ уақыт алады.

Сонымен қатар көп нәрсе баланың жасына байланысты. Бір жасар нәресте әріптерді есте сақтай алады, бірақ оқу дағдысын игере алмайды. Ол үшін мұндай кішкентай баланың қолынан келмейтін осы процеске тән заңдылықтарды түсіне білу қажет.

Шыдамдылықты қажет етеді. Балалар жиі оқығандарын ұмытып кетеді. Процесс жаңа, кейде бала сабақтың қарқынын өзі белгілейді.

Бұл әдістің басты артықшылығы оның сенімділігі. Баланың қабілетіне қарамастан, ол бәрібір оқуды үйренеді.

Зайцев текшелері

Қарастырылып отырған әдіс буындарды қабылдау арқылы оқуды үйренуге көмектеседі. Ол әртүрлі текшелерді, сондай-ақ түрлі-түсті кестелерді белсенді түрде пайдаланады. Кейбір шолуларға сәйкес, көптеген ата-аналар бастан кешіредікейбір қиындықтар. Олар осы оқу құралдарын пайдаланудың қалай дұрыс болатынын әркімнің шеше алмайтындығымен байланысты. Тәжірибе көрсеткендей, бұл әдіс өзінің ең үлкен тиімділігіне топта өзара әрекеттесу кезінде ғана жетеді. Осылайша, балабақшалардағы және әртүрлі даму орталықтарындағы Зайцев текшелерінің көмегімен сабақтар сізге ең аз уақыт ішінде максималды нәтиже алуға көмектеседі.

Гленн Доман әдісі

Мектеп жасына дейінгі балаға үйде оқуды үйретудің қарастырылған әдісі оның кез келген бөлігін емес, тұтас сөзді қабылдау дағдысын білдіреді. Ресей Федерациясының аумағында бұл әдіс өткен ғасырдың тоқсаныншы жылдары ғана белгілі болды. Мектеп жасына дейінгі балаларды осы әдіс бойынша оқыту баланы дамытуға арналған арнайы құралдарды (карточкаларды) пайдалану және нәрестемен жиі және сапалы қарым-қатынас жасау арқылы жүзеге асады.

Doman техникасының артықшылықтары:

• Барлық жастағы балаларға, тіпті сәбилерге де жарамды.
• Мектеп жасына дейінгі балалар ойын арқылы оқуды үйренеді, бұл оларға ата-аналарының назарынан ләззат алуға және жаңа білім алуға мүмкіндік береді.
• Жүйе есте сақтауды тиімді дамытады, құнды энциклопедиялық білім береді.
• Көптеген Нобель сыйлығының лауреаттары осы әдісті қолдана отырып өсірілді.
• Мектеп жасына дейінгі балаларды осылайша оқуға үйрету оларды жан-жақты дамытады.

Гленн Доман әдісінің кемшіліктері

Кез келген техника сияқтымектеп жасына дейінгі баланы оқуға үйрету, Доман әдісінің кемшіліктері бар. Олар келесідей:

• Қажетті әсерге жету үшін көптеген карталар қажет. Егер ата-аналар оларды өздері жасауды шешсе, бұл өте қиын және көп уақытты қажет етеді. Немесе дайын жинақты сатып алуға болады, ол біршама қымбат болуы мүмкін.
• Мектеп жасына дейінгі баланы оқуға үйрету әдісі мұндай карталарды нәрестеге күнде және бірнеше рет көрсетуді ұсынады. Сонымен қатар, бала бұрыннан көрген карталарды уақтылы және дұрыс ауыстыру керек. Егер бұл жасалмаса немесе жүйелі түрде орындалмаса, техниканың тиімділігі айтарлықтай төмендеуі мүмкін. Егер ата-ана толық уақытты болса, сондықтан басқа да міндеттері болса, сондай-ақ отбасында бірнеше бала болса, бұл мәселеге айналады.
• Барлық балалар әртүрлі. Көбіне бір орында жеткілікті уақыт отыру қиынға соғады. Кейбір балалар ешбір картаға жауап бермейді немесе кеше білгендерін тез ұмытады. Кішкентай балалар демонстрациялық материалды алып, шайнап, бүлдіруге тырысуы мүмкін. Мұндай жағдайларда мектеп жасына дейінгі балаларды оқуға үйретудің бұл әдісі жұмыс істемейді.
• Бастауыш мектепте мұғаліммен қарым-қатынаста қиындықтар туындауы мүмкін. Бұл дәстүрлі технологиялармен оқытылмаған балаларда жиі кездеседі.
• Бұл басты кемшілік болуы мүмкін. Бала процестің белсенді қатысушысы емес. Баланың бір ғана сенсорлық жүйесі қатысады: тек көру. Сәби білім алғанымен, пайымдауды, талдауды үйренбейді. Мектеп жасына дейінгі балаға оқуды үйретудің бұл әдісін басқа, неғұрлым шығармашылықпен біріктіру керек.

Қадамдық оқыту

Балаларды ретімен оқуға үйрету көп уақыт пен күш-жігерді қажет етеді. Оны бірнеше кезеңдерге бөлу орынды болар еді, бұл балада жаңа дағдыны қалыптастыру процесін жеңілдетеді. Сіз келесі кезеңдерден өтуіңіз керек: жеке әріптерді үйрену және есте сақтау процесі; буындардың көлемі мен күрделілігіне қарамастан оқу қабілеттерін дамыту; жеке сөздердің мағынасын түсінуге үйрету; мәтіннің мағынасын тұтастай түсіне білу.

Әріптерді жаттау

Бастапқыда мектеп жасына дейінгі балаларды оқуға үйретудің дәстүрлі әдісі әріптерді есте сақтауға негізделген. Бастау үшін оларды ажыратуды және оларды басқа белгілердің арасында тануды үйрену маңызды. Келесі қадам - оларды оқу.

Үйде мектеп жасына дейінгі балаға оқуды үйрету әдісі баланы дауыссыз дыбыстарды арнайы кітаптарда көрсетілгендей емес, айтылуы (яғни, дыбыстар) ретінде атауға кеңес береді. Бұл қабылдау процесін жылдамдатады және нәрестеге бұл ақпаратты іс жүзінде қалай пайдалану керектігін түсінуге көмектеседі.

Бұл кезеңде балаларды оқуға үйрету баланың зейінін жаңа материалға аударуды қамтиды. Мұны істеу үшін сіз мектеп жасына дейінгі балалар бөлмесінде және тұтастай алғанда үйде әріптердің және олармен байланысты заттардың бейнесін іліп қоюға болады. Жаяу жүргенде белгілер атауларындағы таныс белгілерге назар аудару да тиімді.

Күрделілігі әртүрлі буындарды оқу

Бұл кезең Жукованың мектеп жасына дейінгі балаларды оқуға үйрету әдістемесін толық көрсетеді. Ол бір буынды минималды бірлік ретінде қабылдауға негізделген. Бұл әртүрлі буындар арасындағы байланыстарды және олардың қалай айтылу керектігін тануға және есте сақтауға көмектеседі. Бұл кезеңде нәресте, әдетте, көптеген қиындықтарға тап болады. Оған олармен күресуге көмектесу үшін жаттығудың бұл кезеңін саналы түрде мүмкіндігінше түсінікті ету керек.

Ең дұрысы, бұл сөздерді мүмкіндігінше дұрыс айтып, баладан бәрін сізден кейін қайталауын сұрай отырып, баяу және анық болғаны дұрыс. Сонда нәресте дұрыс оқу опциясына үйренеді.

Ешбір жағдайда балаға буындарды бөлек немесе өздігінен айтуға, содан кейін ғана оларды бір бүтінге біріктіруге үйретуге болмайды. Өкінішке орай, мұндай әдет санада ұзақ уақыт бойы сақталуы мүмкін және одан құтылу өте қиын болады. Бұл мектеп жасына дейінгі балаларға оқуға үйрету әдісінің маңызды нюансы. Жукова да өз шығармаларында осыны баса айтады.

Оқылған сөздің мағынасын түсіну

Бұл кезең синтетикалық оқуды үйретудің негізі болып табылады. Оның негізі – мағынаны ассимиляциялау. Бұл Старжинская бойынша мектеп жасына дейінгі балаларды оқуға үйрету әдістемесінің негізі болып табылады. Қарастырылған әдіс өте тиімді және тіпті қажет. Өйткені, оқылған нәрсенің мағынасын түсіну болашақта еркін оқудың кілтіне айналады. Бала осы кезеңге жеткенде сөздің мағынасын тиімді меңгеру үшін баланың дағдылары жеткілікті.

Маңыздысондықтан қазір бәрі әдеттегі күнделікті сөйлеуде айтылғандай қарқынмен оқылады. Егер бұл уақыт тым ұзақ болса, баланың болжау немесе мағынасын табуы өте қиын болады.

Сізге қарқынды бірте-бірте жылдамдатып, баяу бастау керек. Нәрестемен әр жолы түсіндірілуі керек, оған қандай сөздердің мағынасы түсініксіз, нені түсіндіру керек.

Бүкіл мәтіннің мағынасын түсінуді үйрену

Бұл кезең мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың дәстүрлі әдісін аяқтайды. Енді бала оқыған барлық нәрселердің мағынасын синхронды түрде түсінуді үйренудің уақыты келді. Бұл көп уақытты қажет етеді, сондықтан ата-аналар шыдамдылық танытып, нәрестеден тым көп талап етпеуі керек. Мазмұнды түсіну ұзақ және күрделі процесс.

Кейде бала сөйлемнің әрбір сөзін мүлдем дұрыс оқи алады, бірақ оның мағынасын түсіне алмайды. Бұл нәрестенің барлық назарын толығымен аударған күрделі комбинацияның фразасында болуына байланысты. Ал кейде мектеп жасына дейінгі бала оның мағынасын қалыптастыру үшін сөйлемнің барлық мүшелерін бір уақытта есте сақтай алмайды. Бұл мәтінді қайталап оқу арқылы бұл қиындықты жеңуге болады.

Тағы бір қиындық - сөйлемнің мағынасын бірінші ассоциациядан анықтауға тырысу. Ал басқа балалар сөздердегі әріптерді үнемі өткізіп немесе ауыстыра бастайды. Бұл мектеп жасына дейінгі баланың сөздің кейбір жалпы бейнесін қабылдауына, оны басқа ұқсас тілге қолдануына байланысты.бірлік.

Балаңызды бір мәтінді қайта-қайта оқуға мәжбүрлемеу керек. Бұл дұрыс емес ассоциативті тізбекті қалыптастырып, нәрестенің осы процеске агрессивті теріс қатынасын тудырады.

Әр кезеңмен мұқият жұмыс істеу маңызды. Баланың болашақта қалай оқитыны және оның қаншалықты сауатты жазатыны осыған тікелей байланысты.

Қорытынды

Балаларыңыздың дамуы толығымен сіздің қолыңызда. Әрине, бүгінде баламен сапалы уақыт өткізуге уақыт табу оңай емес, бірақ ата-аналар үшін одан маңызды ештеңе болмауы керек. Сондықтан балаңызға қолайлы оқуды үйрету әдісін зерттеу және табу процесіне жеткілікті уақыт пен көңіл бөлу керек.

Кейде сәтсіздіктер болады. Олар сөзсіз. Бұл әр балада болды, сізде де болды. Бұл сіздің балаңыз басқаларға қарағанда нашар дамып жатыр немесе ешқашан еркін оқуды және мәтіндерді анық түсінуді үйренбейді дегенді білдірмейді. Бұл сәтсіздіктер әдістеменің дұрыс таңдалмағанын немесе ата-аналардың процеске жеткіліксіз көңіл бөлгенін немесе сабақтардың тұрақты емес өткізілетінін немесе әдістің мәні осы нақты баланың назарын шоғырландыруға ықпал етпейтінін көрсетеді. Қалай болғанда да, сіз нәрестеге ашуланбауыңыз керек, бұл оның кінәсі емес. Кішіпейіл, сабырлы, мейірімді бол. Бір уақытта баламен бірге болу маңызды. Бір команда болсаңыз, жеңіс жақын.

Бүгінде көбісі дәстүрлі оқыту әдістерін таңдағанды қалайдыЖукова мен Старжинскаяның әдістерін біріктіреді, бірақ жалпы олар дағдыларды кезең-кезеңмен қалыптастыруды білдіреді. Мұндай әдістер оң пікірлердің үлкен көлемін жинады, олар қарапайым және сенімді. Олардың көмегімен әрбір бала оқуды үйрене алады. Тек бұл үшін қажетті уақыт өзгеруі мүмкін.

Зайцев текшелері және Доман әдісі сияқты жаңа әдістер әр балаға жарамайды, бірақ бұл олардың тиімділігін ешбір жағдайда төмендетпейді. Олардың әрқайсысын жүзеге асыру үшін реквизиттердің белгілі бір мөлшері қажет, мысалы, карталардың, текшелердің, кестелердің белгілі бір саны. Олар жаңа ақпаратты жақсы қабылдау үшін көрнекі материал ретінде пайдаланылады. Әдетте, мұндай оқыту әдістерін балалар оң қабылдайды, өйткені оларда ойын элементі айқын көрінеді. Бала соншалықты тез шаршамайды және процеске оңай қатысады. Тренинг топта жүргізілсе, ерекше әсерге қол жеткізуге болады. Басқалардың жетістігі баланы процеске қарапайым жеке қызығушылықтан гөрі көбірек ынталандырады.

Бірінші рет дұрыс техниканы таңдау мүмкін болмауы мүмкін. Сәтсіздік сөзсіз. Дегенмен, үмітіңізді үзбеңіз. Балаңыздың денсаулығы сіздің барлық күш-жігеріңізге лайық!