Балабақшаның 1-ші кіші тобындағы балалардың дербес іс-әрекеті: жоспарлау, формалары, шарттары мен міндеттері

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Балабақшалардың педагогикалық ұжымдары өздерінің тәрбиелік мақсатына жету үшін өз жұмысында балалардың іс-әрекетінің екі түрін әдістемелік ойластырылған үйлестіруді қолдануы керек. Олардың бірі - бірлескен. Ол әрбір баланың мұғаліммен және өз құрбыларымен қарым-қатынасын қамтиды. Іс-әрекеттің екінші түрі тәуелсіз. Бұл бағыт ұстаздан шәкірттеріне мұқият болуды талап етеді. Ересек адам бұл жағдайда бақылаушы рөлін атқарады. Ол енді ойыншы емес. Ал бұл кез келген қадамның әдістемелік мақсатқа сай болуына маманның үлкен шоғырлануын талап етеді. Бұл әсіресе 1-ші кіші топтағы, яғни 1,5 жастан 3 жасқа дейінгі балалардың дербес әрекеттеріне қатысты.

Тұжырымдаманың анықтамасы

Балабақшадағы балалардың өзіндік іс-әрекеті аясында біз мұндай әрекеттерді түсінемізбалаларға сыртқы көмексіз дамушы немесе тәрбиелік сипаттағы ересектер қойған тапсырмаларды орындауға үйрету.

Мұндай жағдайда мұғалім процеске өзі қатыспайды, тек балаға бағыт-бағдар береді.

Жіктеу

Балалардың дербес әрекетінің төрт түрі бар. Олардың ішінде:

1. Ойындар. Кіші жастың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктеріне негізделген ДМ-ның бұл түрі ең сұранысқа ие. Ол қарапайым басқатырғыштардың бөліктерін табу, мозаикамен жұмыс кезінде түстерді алмастыру, ойыншықтарды дұрыс пайдалануды табу (айналдыру шыңдары, көліктердің жүруі) т.б. сияқты дағдыларды меңгеруді қамтиды.
2. Мотив. 1-ші кіші топтағы балалардың өзіндік іс-әрекетін ұйымдастыру бойынша мұндай сабақтар дене шынықтырумен байланысты. Оқушылар допты қағып алуды, соғуды, содан кейін оны серіктесінің қолына бағыттауды, сондай-ақ кедергілерді айналып өтуді және т.б. үйренеді.
3. Өнімді. Бірінші кіші топқа баратын бақшадағы балалардың өз бетінше әрекетінің бұл түрі балалар үшін мүмкін болатын үй шаруашылығының міндеттерін шешуді білдіреді. Бұған, мысалы, гигиеналық дағдыларды дамыту кіреді. Бұл қолды немесе аяқты өздігінен жуу және т.б. Дағдылардың бұл санатына сонымен қатар ас құралдарын дұрыс пайдалана білу, құрбылары мұны істеуге кедергі болған кезде киіну және т.б. жатады. 1-ші кіші топтағы балалардың дербес әрекетінің өнімді түрі - ең қарапайым көркемдік әдістерді дамыту. Бұл шеберлік болуы мүмкінщетканы немесе қарындашты дұрыс ұстаңыз, суреттің қажетті аймағын бояңыз және т.б.
4. Ақпараттық зерттеу. Мұндай жұмыс жас балалардың жаңа ақпаратпен танысу және оны іздестіру түріндегі дербес әрекетіне бағытталған. Бұған мысал ретінде дұрыс суретті табу үшін топта кітаптарды парақтау табылады.

Жұмыс ұйымдастыру

Федералдық білім беру стандарттары балалардың ұйымдастырылған дербес әрекетін білім берудің жеке саласы ретінде қарастырмайды. ГЭФ мұғалімдердің өз оқушыларымен бірлескен жұмысына үлкен көңіл бөледі. Осыған қарамастан, білімнің әрбір дамып келе жатқан саласының (физикалық, когнитивтік, көркемдік-эстетикалық, әлеуметтік және коммуникативті) мақсаты балаларды іс-әрекет әдістерін өз бетінше таңдауға, сондай-ақ оларды жүзеге асыруға ынталандыру болып табылады.

Қазіргі қоғамда ізденімпаз ойы бар, проблемалық сұрақтар қоя алатын, содан кейін оларды жою алгоритмін анықтайтын адамдар қажет. Сонымен қатар, әлеуметтік стереотиптер мен стандарттар шеңберімен шектелмеу қабілетінде көрінетін шығармашылық тұлғалық қасиеттер де құпталады. Бұл ең маңызды жаңалықтарға жол табуға көмектеседі.

Осылайша, 1-ші кіші топтағы балалардың өз бетінше әрекет етуі оқу-тәрбие процесінің таптырмас шарты болып табылады. Мұндай жұмыстар жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Балаларға арналған осындай ойын-сауықты дұрыс ұйымдастыру үшінТәрбиеші балалардың өз бетінше әрекет етуіне жағдай жасауы қажет. Маңызды:

• сабақтарға оңтайлы уақытты бөлу;
• балалардың белсенді болуы үшін кеңістік пен дұрыс атмосфераны жасаңыз;
• тәуелсіз әрекеттің әртүрлі формаларына жарамды сұрыптау материалы;
• топтағы ойын аксессуарларының оңтайлы орналасуын таңдаңыз.

Сонымен қатар балалардың өз бетінше әрекет етуі үшін жағдай жасау мұғалім мен бала арасындағы белсенді тұлғалық қарым-қатынасты да білдіреді. Бұл ретте ересек адам балаға оның даму ерекшеліктеріне сәйкес келетін әсер ету әдісін таңдауы керек.

Балалардың өз бетінше әрекет етуінің бір шарты мектепалды даярлық сыныптарын басқаруды ұйымдастыру болып табылады. Маманның алдында тұрған бірінші кезектегі міндеттердің бірі - баланы сабырлы және теңгерімді ұстау. Сондықтан, ең тиімді сюжетті ойын өткізу үшін оқушылар өздерінің алған әсерлері мен тәжірибесін толық көрсетуге мүмкіндік беретін арнайы керек-жарақпен қамтамасыз етуі керек.

Танымдық белсенділік орталығын ұйымдастыру

Балалардың өз бетінше әрекетін қалыптастыруда пәндік-кеңістіктік ортаға маңызды рөл беріледі. Ол нәрестені қоршап тұрған және оған үнемі қол жеткізе алатын барлық нәрселерді қамтиды. Мұндай пәндік-кеңістіктік ортада балаға ойын кезінде демалуға мүмкіндік беру керек. Мұнда балалар өздерінің танымдық қабілетін қанағаттандыруы керекэксперимент және бақылау қажеттілігі.

Балалардың дербес іс-әрекеттерін жоспарлағанда, басқа бағытты ұстанатын оқушылар үшін белсенділік орталықтарын ұйымдастыру қажет. Олар мыналарды қамтуы мүмкін:

1. Ақпараттық және зерттеу орталығы. Бұл аймақта балаларға арналған тәжірибелік шеберхана, шағын зертхана, сонымен қатар әртүрлі тақырыптық бұрыштар («Динозаврлар дәуірі», «Ғарыш станциясы») жабдықталуы мүмкін.
2. Ойын аймағы. Топ бөлмесінің осы бөлігінде ойыншықтар жиынтығы, сондай-ақ рөлдік ойындарға арналған костюмдер («Дүкен», «Аурухана», «Асхана» және т.б.) болуы керек. Мұнда даму орталығы да жабдықталуы мүмкін. Оның аумағында басқатырғыштар мен дидактикалық ойындары бар сөрелерді орнату ұсынылады.
3. Спорт бұрышы. Физикалық жаттығуларға арналған жабдық ойын бөлмесінің осы аймағына орналастырылуы керек.
4. Экологиялық бұрыш. Мұндай аймақты бөлу кезінде оған шағын бақ, қысқы бақ және т.б. орналастыру керек.
5. Көркемдік-эстетикалық бөлік. Бұл театр бұрышы (балаларға арналған әртүрлі кейіпкерлердің костюмдері мен маскалары, ертегілерді қоюға мүмкіндік беретін декорация), өнімді шығармашылық үшін орын (сурет салу, модельдеу, қағаздан құрастыру және т.б. материалдар болуы керек), музыкалық арал. мерекелік әндер, табиғат дыбыстары және т.б. бар түрлі аудио жазбалар жинағы бар.
6. Релаксация аймағы. Оған демалыс бұрышы, сиқырлы бөлме (шатыр, шатыр, тыныш қарым-қатынас үшін диван) кіреді. Мұндай аймақтың болуы баланың психикалық денсаулығын сақтау үшін өте маңызды. Топтағы балалардың демалуы, зейнетке шығуы, армандауы және сауықтырылуы үшін жағдай жасау маңызды.

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес балалардың дербес іс-әрекетінің жоспары серуендеу кезіндегі белсенді ойындарды да қамтуы керек. Оларға арналған орынды да мұғалім ұйымдастыруы керек. Балалардың тәуелсіз ойындары үшін аспаз немесе дәрігер бұрышы жабдықталуы мүмкін. Қыста бұл алаңда балалар қардан адамдарды мүсіндеп, қар бекіністерін салуы керек. Мұндай әрекеттер олардың шығармашылығы мен моторикасын дамытуға көмектеседі.

Негізгі тапсырмалар

Тәуелсіздік деп тұлғаның дербестік, бастамашылдық және өз іс-әрекетіне барабар баға беруді білдіретін жеке қасиеті түсініледі. Бұған әрекеттеріңіз үшін жауапкершілікті алу кіреді.

Сондықтан да балалардың өздік әрекетінің негізгі міндеттері:

1. Бала бойында ерікті қасиеттерді қалыптастыру. Олар баланың дауысы, көше шуы, басқа адамдардың пікірлері сияқты сыртқы факторлардың әсеріне баланың психологиялық қарсылығында жатыр. Бұл ретте мұғалімнің балаларды бастаған жұмысын түпкілікті нәтижеге жеткізуге үйретуі маңызды.
2. Өзін-өзі реттейтін процестерді дамыту. Бұған жоспарланған әрекеттерді орындау үшін қажетті өз күшіңізді есептеу мүмкіндігі кіреді. Баланың өз денесін сезіне бастауы да маңызды, ол талап ететін сәттерді анықтайдыдемалыс немесе әрекетті өзгерту.
3. Ойын жоспарын өз бетінше құра білу, зерттеу, бақылау және еңбек әрекетін қалыптастыру. Бұл ретте бала үлкендердің көмегінсіз өз жоспарын орындауға ұмтылуы керек.

1-ші кіші топтағы балалардың өзіндік іс-әрекетін ұйымдастырудың негізгі мақсаты олардың дағдыларын дамыту болып табылады:

• бетті және қолды жуып, содан кейін құрғатыңыз;
• үлкендердің көмегінсіз өз бетінше тамақтану;
• киімдерді киіп, шешіп, күтім жасаушылардың аз көмегі арқылы заттарды бүктеңіз;
• құрдастарыңызбен көркем бұйымдарды, ойыншықтарды және т.б. бөлісіңіз;
• бірлескен және жеке ойындар.

Ұйымдастыру әдістемесі

Шәкірттері өздерінің қиялдары мен дағдыларының жиынтығын байланыстыра отырып, бос уақытында балабақшада айналысуы үшін мұғалімнің қолынан келгеннің бәрін жасауы маңызды. Ол үшін оқу сабақтарында 1-ші кіші топ балаларының белгілі бір дербес белсенділігіне қол жеткізу қажет. Бұл мәселені тікелей көрсету әдісі арқылы шешуге болады. Осылайша, белгілі бір нәтижеге қол жеткізуге бағытталған әрекет қызықты және ең өнімді болады.

Мысалы, бұл қарапайым қолөнер жасау, ең қарапайым еңбек тапсырмасын орындау, спорттық ойынға қатысу болуы мүмкін. Белгілі бір әрекеттердің алгоритмін, сондай-ақ оларды жүзеге асыру жолдарын меңгергеннен кейін балалар мұғаліммен бірге әзірлеген пішіндерді келесіге ауыстыра бастайды.жеке әрекет.

Жоспарлау

Педагог балабақшадағы сезімтал сәттерде балалардың әртүрлі дербес әрекеттерін ұйымдастырады, атап айтқанда:

• таңертең нәрестелерді қабылдағанда - тыныш ойындар және қызығушылықтар туралы сөйлесу;
• түскі асқа дейін - ойындар;
• серуенге дайындалғанда және одан қайтып оралғанда - өзіне-өзі қызмет көрсету;
• тамақ алдында, сондай-ақ тыныш сағаттар алдында және кейін - гигиеналық процедуралар;
• таңертеңгілік және кешкі серуендер кезінде - тәуелсіз ойындар және табиғи объектілерді бақылау;
• түстен кейін - араласу, бос уақытты өткізу, қолөнер және суреттер жасау.

Мотивация

Балалардың өз бетінше іс-әрекеттерін жоспарлағанда мұғалім өз оқушылары үшін тартымды және жарқын қабылдау ойлап табуы керек.

Балаларға арналған ең нәтижелі әдістер - көрінумен біріктірілген ойындар. Мұндай әдістер әсіресе гигиеналық дағдыларды үйретумен байланысты DM үшін өте маңызды.

Оқу суреттері

Бұл әдісті қолдануға болады, мысалы, балаларды жууға үйрету. Сонымен бірге мұғалім оларға «Анасы қызын жуады» сияқты суреттерді көрсетуі керек. Оған қарап, балалар сабын қолдануды, оны жууды, содан кейін сүлгісін алуды үйренеді. Балаларға киім ауыстыратын бөлмеде суреттердің ұқсас таңдауын көрсету ұсынылады. Бұл кішкентайлардың не үшін киетінін білмеуіне мүмкіндік береді. Ұқсас кеңестерді шкафтарда табуға болады. Олардың көмегімен балалар нені үйренедіолар қандай сөрелерде жатуы керек.

Ойындар

Бұл әдіс көбінесе балалардың дербес әрекеттерін ұйымдастырғанда қолданылады. Ал ойындарды егжей-тегжейлі және саналы ету балаларға әртүрлі әсер алуға мүмкіндік береді. Ол үшін мұғалім кішкентайлармен тақырыптық экскурсиялар өткізуі керек. Мысалы, балалар асханадағы аспазшының, медициналық пункттегі дәрігердің және т.б. жұмысын бақылай алады. Бұл ретте мұғалім балалардың назарын ең маңызды сәттерге аударуы маңызды. Осылайша ол оларға көргендерін білуге көмектеседі.

Белгілі бір бөлшектерге назар аудара отырып, балалар жасалған әрекеттер арасындағы байланысты түсіне бастайды. Мұндай әсерлерді алу балаға жаңа ойындарға материал береді. Олардың сюжеті оның айналасындағы әлем туралы білімін көрсетеді.

Мұғалімге мұндай ойындардың мазмұнын байыту ұсынылады. Бұған балаларды қоғамда қабылданған мінез-құлық үлгілерімен таныстыратын белгілі бір драматизациялар көмектеседі.

Мысалы, қасықты оң қолмен ұстау және оның мазмұны үстелге түсіп қалмас үшін оны ауызға апару дағдысын жаттықтыру кезінде мұғалімге «Тамақ беру Ботқасы бар аю». Сонымен қатар, балалар саңылаулар жасалған су астынан пластик бөтелкелерді «тамақтандыруы» керек. Мұғалім балаларға қасық алып, оған жарма жинауды және өз бетімен тамақ іше алмайтын Мишканы тамақтандыруды ұсынады. Оның үстіне бала дастарханға тамақты төкпей-ақ мұны істеуі керек. Осылайша, ұсақ моторикалар жаттығады және оларды басқаруға үйренедіәрекет.

Өзіндік іс-әрекетті жүзеге асыруға ықпал ететін тағы бір қызықты ойын жағдайы – «Аяқ киім дос болды / жанжалдасып» жаттығуы. Бұл жағдайда мұғалім балаларға екі аяқ киімнің контуры бейнеленген суреттерді ұсынады - оң және сол. Осыдан кейін балаларға дайын шаблондар беріледі. Оларды шұлықтар бір бағытта және түсі сәйкес келетіндей етіп орналастыру керек.

Өзін-өзі күту әрекеттері

Балабақшаның бірінші кіші тобына баратын балалар әлі де ұсақ моториканы, сондай-ақ қозғалыстарды үйлестіруді нашар дамытқан. Мұғалім кішкентайларға жан-жақты көмектесуі керек, бірақ сонымен бірге олардың өз бетінше бірдеңе жасауға мүмкіндік беруі керек. Гигиеналық нормаларды сақтау және тамақтану мәдениетімен таныстыру мектепке дейінгі білім беру мекемесінің режим сәтінде жүзеге асырылуы керек. Олардың ішінде: таңғы ас, түскі және түскі шайды өткізу, серуенге дейін және кейін киіну және шешіну, т.б.

Балалардың дербес әрекет жоспары дәстүрлі түрде 4 бөлімнен тұратын құрылымға ие. Оған мыналар кіреді:

• мотивациялық әдістерді қолдану - 5 мин;
• өзіне-өзі қызмет көрсетудің белгілі бір аспектісі бойынша жұмыс (курстың негізгі бөлігі) - 10 мин;
• балалардың дербес әрекеті (дағдыларды бекіту) - 8 мин;
• тәрбиешінің мадақтау мәлімдемесі (қорытындылау) - 2 мин.

Өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын үйрету үшін ересек адам шәкірттерімен бірге төрт кезеңнен өтуі керек. Олардың ішінде:

• іс-әрекетті түсіндіру және көрсету;
• жоспардың орындалуыбаламен бірге;
• балалардың өздері әрекетті ересек адамның ауызша нұсқауымен орындайды;
• балалар бәрін өздігінен жасайды.

Сөйлесу

Мұғалімнің жұмысында басқа әдістермен бірге бұл әдіс те қолданылады. 1, 5-3 жастағы балалар үшін әңгіме әсіресе өзекті. Мұндай балалар әлі де ересектердің барлық әрекеттеріне түсініктеме беруді қажет етеді. Сөйлесу кезінде нәрестелер жаңа ақпаратты өңдеу процесін жылдамдатады. Сонымен қатар, әңгіме оларға анық және дұрыс сөйлеуді тез үйренуге мүмкіндік береді.

Мониторинг

Мұғалімге оқу жылы ішінде бірінші кіші топтағы балалардың өз бетінше әрекетіне үш рет талдау жасау ұсынылады.

Бала келген кезде, сондай-ақ желтоқсан-қаңтар және мамыр айларында өткізіледі. Тек осылай ғана балалардың дербестігін дамыту жұмыстарының тиімділігін көрсететін объективті қорытындылар жасауға болады. Мұндай талдау мұғалімге бар кемшіліктерді жою жолдарын көрсетуге де мүмкіндік береді.

Талдау схемасы мектепке дейінгі білім беру мекемесінің әдістемелік тобының қатысуымен жасалуы керек. Бұл ретте балабақшада жүзеге асырылатын оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктерін ескеру қажет. Мұнда, мысалы, қатаю, белгілі бір ауруды түзету және т.б. топтарын ұйымдастыруға болады.

Талдау барысында әр балаға берілген бағалар жеке қарастырылады. Бұл жағдайда бес балдық шкала қолданылады. Ол келесі критерийлерге сәйкес келеді:

• 5 - нәресте өз бетімен жасай аладыкез келген тапсырманы жеңу;
• 4 - ересек адамға кейде балаға қажетті әрекеттер алгоритмін қайталауға тура келеді;
• 3 - кішкентай бала өз міндеттерін мұғалім оларды орындаудың қажетті ретін қайталағаннан кейін ғана жеңе алады;
• 2 - мұғалім алдындағы барлық әрекеттерді көрсеткеннен кейін де нәресте өз бетімен бірдеңе жасай алмайды.