Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасы: негізгі идеялар, нормативтік актілер

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Қазіргі әлемдегі қарқынды өзгерістер мектепке дейінгі тәрбиені де айналып өткен жоқ. Күн сайын ол жаңартылып, жетілдіріліп отырады. Бұл мектепке дейінгі тәрбие ұғымдарының мәні. Олар көпшілікке тың идеялар мен жоспарлар әкеледі. Бұл мақалада мектепке дейінгі білім берудің заманауи тұжырымдамалары ашылып, өзекті мәселелер қозғалады.

Ерте жастағы бала тәрбиесі дегеніміз не?

Мектепке барудан айырмашылығы, балабақшаға бару міндетті емес. Баласын балабақшаға апармауды жөн көретін ата-аналардың санаты бар. Мектепке дейінгі мекемеге бару баланың даму және оқу мүмкіндіктерін алуы үшін ұсыныс қана. Ол бірінші сынып оқушылары үшін бастапқы бағдарлама ретінде де қызмет етеді.

Алайда мектепке дейінгі тәрбиенің бәрі жақсы емес. Қазіргі уақытта мұндай жаттығулардың бірыңғай ережелері жоқ. Сондықтан, оқу және жазу дағдыларына қарамастан, басым көпшілігін байқаймызБірінші сынып оқушыларының ұсақ моторикалары дамымаған, ал олардың жартысынан көбі ауызша сөйлейді. Оқушылардың 70%-ға жуығы өз іс-әрекеттерін ұйымдастыра алмайды. Міне, сондықтан мектепке дейінгі білім берудің бағыттары мен мақсаттарын қайта қарау, сондай-ақ мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын құрастыру мәселесі туындады.

Мектепке дейінгі тәрбие – бүкіл білім беру жүйесінің негізі. Бұл кезеңде балалар білім алуға бейім және ақпаратты губка сияқты қабылдайды. Бұл уақытта бала кейінірек оның мінезін анықтайтын тұлғалық қалыптасады. Сондықтан бұл жас кезеңін және мектепке дейінгі тәрбиені елемеу өте қисынсыз.

Мектепке дейінгі тәрбиенің мақсаты мен міндеттері

Мектепке дейінгі білім беру FSES мектепке дейінгі жастағы білім беру процесінің мақсаттары мен міндеттерін анықтайды. Бастапқыда бұл баланың жеке қабілеттерін барынша ашуға жағдай жасау. Бұл шарттар сауатты, яғни алған білімін, іскерлігін және дағдысын қолдана отырып, кез келген өмірлік жағдаяттарды немесе туындаған мәселелерді шеше алатын тұлғаның қалыптасуына да мүмкіндік беруі керек. Өйткені, білімнің мәні олардың санында емес, сапасында екені анық. Бала өмірде пайдаланбайтын дағдылар өлі салмаққа айналады және оның жаңа нәрсені үйренуге деген құштарлығын жояды.

Баланың өзіне сенуіне, оның мүмкіндіктерін көруге, өз іс-әрекетінің толыққанды субъектісіне айналуына мүмкіндік беру маңызды. Бұл мектепке дейінгі мекемеден мектепке көшудің маңызды сәті. Баланың оқуға деген қызығушылығын сақтап, оның құштарлығын дамыту қажетөзіңді дамыт.

Алға қойылған мақсатқа жету үшін сәйкес міндеттер бөлінді:

• бала орналасқан дамушы ортаны ұйымдастыру;
• қозғалыс мәдениетін және дене белсенділігін дамыту, денсаулықты нығайту;
• тұлғалық қасиеттер мен танымдық процестерді жаттықтыру кезінде дамыту;
• өзін-өзі тәрбиелеуді үйрену.

Түптеп келгенде, біз өз іс-әрекетін ұйымдастыра алатын, мектеп бағдарламасын меңгеруге дайын, өзін («Менмін»), оның мүмкіндіктері мен даралығын («Менмін») сезіне алатын, жасай алатын тұлға алуымыз керек. ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас және ынтымақтастық.

Ерте жастағы балаларды оқытуды дамыту

Мектепке дейінгі тәрбие басқа да білім салаларындағы сияқты қоғамдағы әлеуметтік, экономикалық және идеологиялық өзгерістердің ықпалында. Соңғы уақытта бүкіл білім беру жүйесі бала құқықтарының басымдығы идеясымен қаныққан. Барлық халықаралық құжаттар, атап айтқанда, «Бала құқықтарының Декларациясы» (1959 ж.) оқу процесінің барлық қатысушыларын балаларға осы дүниедегі ең жақсысын беруге шақыратын гуманистік бағытты білдіреді.

Мектепке дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы осындай көңіл-күймен қаныққан. Ол биліктің, ата-аналардың және бүкіл қоғамның балалардың жан-жақты және үйлесімді дамуы үшін жағдай жасауды қалайтынын білдіреді.

Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасы зорлық-зомбылықтың кез келген түрінен бас тартуды білдіретіні де маңызды.моральдық және физикалық). Яғни, балаларды оқыту мен тәрбиелеу тек олардың келісімімен және дамуға ынта-жігері болса ғана жүзеге асырылуы керек. Сондықтан мектепке дейінгі тәрбиеге қойылатын басты талап оның өзгермелілігі мен икемділігі болып табылады.

Іске асырылып жатқан динамизм принципі балаларға арналған көбірек білім беру мекемелерінің және сансыз әртүрлі білім беру қызметтерінің пайда болуына әкеледі.

Заманауи трендтер

Тіпті Кеңес Одағының өзінде, дәлірек айтсақ 1989 жылы Халыққа білім беру мемлекеттік комитеті мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдамасын бекітті. Оның құрастырушылары В. В. Давыдов, В. А. Петровский және т.б. Бұл құжат балабақшалардағы педагогтарды оқытудың тәрбиелік және тәртіптік моделін айыптады. Былайша айтқанда, бала тәрбиесі оларды қажетті біліммен, дағдымен, дағдымен толтырумен шектелді. Мектепке дейінгі балалық шақтағы балалардың даму ерекшеліктері ескерілмеді.

Мектепке дейінгі білім беруді жаңартудың негізгі идеясы сол кездегі мектепке дейінгі тәрбие процесін ізгілендіру және идеологиясыздандыру болды. Мектепке дейінгі жастың ішкі құндылығын арттыру бағыты таңдалды. Білімнің, білік пен дағдының құрғақ жиынтығы емес, білімнің басына адами құндылықтар қойылды.

Алайда бұл ұғым тек теориялық тұрғыда ғана болған. Онда көзделген мақсаттарға жету үшін арнайы бағдарламалар белгіленбеген.

1991 жылы шыққан «Мектепке дейінгі мекеме туралы уақытша ереже» білім беру бағдарламасын пайдалануды алып тастады.бірыңғай міндетті құжат. Онда оқу процесінде осы бағдарламаны басшылыққа ала отырып, балалардың жеке ерекшеліктерін ескермейтіні айтылған.

Бүгінгі күні Ресей Федерациясындағы мектепке дейінгі білім беру тұжырымдамасы зерттеу топтары мен зерттеуші мұғалімдер жасаған әртүрлі бағдарламаларды пайдалануды көздейді.

Білім беру бағдарламасы

Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасын іске асыру міндетті түрде балалардың ересектермен тұлғалық-бағдарлы өзара әрекетін қамтуы керек. Тек осы жағдайда ғана баланы оқытудың жеке тәсілін жүзеге асыруға болады.

Қазіргі білім беру бағдарламалары балаға көбірек білімді «итеруді» мақсат етпейді. Олардың негізгі бағыты – баланы қызықтыру, оның өз бетімен көбірек жаңа нәрселерді білуге құштарлығын арттыру. Танымдық әрекеттің негізі – білуге құштарлық, шығармашылық қиял және қарым-қатынас. Бағдарламалар олардың дамуына негізделген.

Сонымен қатар, бағдарламалар психологиялық және эмоционалдық салауаттылықты қамтамасыз ететін физикалық даму мен денсаулықты нығайтуды қамтуы керек. Дегенмен, интеллектуалдық даму жойылған жоқ. Ата-аналармен өзара әрекеттесу де маңызды. Олар сондай-ақ дамуға деген ұмтылысты ынталандыруы керек. Бұл жағдайда бала тәулік бойы дамуды алады.

Бала көп уақытын балабақшада өткізетіндіктен, уақытты жоспарлау оқу-тәрбие процесінің маңызды бөлігі болып табылады. Баланың үздіксіз дамуы мен жетілуін қамтамасыз ету маңызды. Ол үшін уақытты ұйымдастырудың 3 түрін пайдаланыңыз:

• сыныптар (арнайы ұйымдастырылған оқыту түрі);
• дәстүрлі емес әрекеттер;
• бос уақыт.

Бағдарлама классификациясы

Жіктеу критерийіне байланысты келесі бағдарламалар бөлінеді:

• айнымалы және балама;
• негізгі, федералды, аймақтық, муниципалдық;
• негізгі және қосымша;
• үлгілі;
• күрделі және ішінара бағдарламалар.

Айнымалы және балама бағдарламалар арасындағы айырмашылық философиялық және тұжырымдамалық негізде жатыр. Яғни, автор баламен қалай қарым-қатынас жасайды, оның дамуының қандай аспектілерін бірінші кезекте қарастырады, тұлға болып қалыптасуы үшін қандай жағдайларды қарастырады.

Айнымалы бағдарламалар негізгі немесе қосымша ретінде ұсынылуы мүмкін.

Негізгі бағдарлама бала өмірінің барлық аспектілерін қамтиды және келесі білім беру бөлімдерін қамтиды:

• дене дамуы;
• когнитивті және сөйлеуді дамыту;
• әлеуметтік-жеке;
• көркемдік және эстетикалық.

Бұл бөлімдерді орындау ақыл-ой, коммуникативті, реттеу, қозғалыс, шығармашылық қабілеттердің дамуын қамтамасыз етеді. Сондай-ақ балалардың іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін (пәндік, ойын, театрландырылған, бейнелеу, музыкалық, дизайн және т.б.) дамытады. деп қорытынды жасауға боладынегізгі бағдарлама бала өмірінің барлық салаларына әсер етеді және күрделілік принципін жүзеге асырады. Мұндай бағдарлама күрделі деп те аталады.

Қосымша білім беру бағдарламалары негізгі бағдарламамен қатар өмірдің кез келген саласын дамытуға мүмкіндік береді. Олар тар бағыттағы, өйткені олар тапсырмалардың аз санын жүзеге асырады. Мұндай бағдарламаларды пайдалануға тек ата-ананың келісімімен ғана рұқсат етіледі. Сіз секциялардағы, үйірмелердегі, студиялардағы қосымша бағдарламаға ғана сене аласыз. Мектепке дейінгі білім беру аясында негізгі кешенді бағдарламалар бұрынғысынша танымал.

Үлгілі білім беру бағдарламасы - үлкенірек бағдарламаның жобасы. Онда тәрбиешінің күнделікті жұмысы көрсетілмейді, бірақ әрбір нақты блоктың шамамен көлемі көрсетіледі. Сонымен қатар, үлгілік бағдарлама оны қолдану нәтижелерінің болжамын және оқушыларды бағалау критерийлерін қамтиды. Олар әр жас кезеңіндегі балалардың физикалық және психикалық дамуының нормативтік көрсеткіштеріне негізделген.

Бағдарлама таңдау

Балаларды балабақшада оқыту бағдарламасын дұрыс таңдау мектепке дейінгі тәрбиенің ең өзекті мәселесі болып табылады. Ол алға қойылған міндеттерді толық жүзеге асыруы және әрбір нақты мектепке дейінгі мекеменің оқу-тәрбие процесінің барлық қыр-сырын ескеруі маңызды.

Әрбір оқу бағдарламасы Ресей Федерациясы Білім министрлігінің Жалпы білім беру жөніндегі Федералдық сарапшылық кеңесінің сараптамасынан өтеді. Оны пайдалана алу үшін,оң рейтинг қажет. Жергілікті үкіметтер әрбір жеке аймақ немесе қала үшін білім беру бағдарламаларын бағалау үшін сарапшылық комиссиялар құра алады.

Бағдарламаны таңдау мектепке дейінгі білім беру мекемесінің түріне байланысты. Бұл болуы мүмкін:

• қарапайым балабақша;
• белгілі бір бейімділігі бар балабақша;
• компенсаторлық және аралас үлгідегі балабақшалар, психофизикалық дамудағы ауытқуларды түзету үшін;
• санаторлық-профилактикалық бағыттағы балабақша;
• балаларды дамыту орталықтары.

Білім беру бағдарламасы қалалық және федералды деңгейде тиісті емтиханнан өтпеген болса, оны жүзеге асыру мүмкін емес. Белгілі бір сертификатталған бағдарламаны мектепке дейінгі мекеменің оқу-тәрбие процесіне енгізу туралы шешім педагогикалық кеңесте немесе еңбек ұжымының кеңесінде талқыланады және шешіледі. Таңдалған бағдарлама балабақшаның Жарғысында жазылуы керек.

Білім беру бағдарламасының кіріспесі

Мектепке дейінгі тәрбие ұғымы тек бағдарламаларды таңдау мен сынақтан өткізуді ғана емес, сонымен қатар оларды оқу-тәрбие процесіне дұрыс енгізуді де білдіреді. Ең тиімді іске асыру үшін келесі шарттарды орындау қажет:

• барлық жас топтарына арналған бағдарламамен танысу;
• пәнді дамыту үшін оңтайлы ортаны қамтамасыз ету;
• бағдарламаға сәйкес дидактикалық және көрнекі материалды алу;
• әр жас тобында диагностикалық тексеру жүргізу;
• теориялық орындау жәнебағдарламаны жүзеге асыру бойынша мұғалімдермен практикалық семинарлар;
• ата-аналармен кеңесу;
• бағдарламаны мектепке дейінгі жастан бастап енгізуді бастаңыз (немесе онда көрсетілген жас кезеңін ескеріңіз).

Балабақша + отбасы=толық даму

Мектепке дейінгі тәрбиенің қазіргі тұжырымдамасы мектепке дейінгі мекеме мен отбасының сабақтастығына үлкен көңіл бөледі. Баланың жеке тұлға болып қалыптасуына отбасының ықпалы зор. Бұл адам дамуына әсер ететін ең алғашқы әлеуметтік институт. Бала жасына байланысты отбасына өте тәуелді. Оның тәуелсіздігі тек үстірт, бірақ іс жүзінде бала ересектердің көмегінсіз жасай алмайды. Дәл осы жастағы ересектермен қарым-қатынас даму мен психикалық денсаулықты ынталандырады.

Әр отбасы әртүрлі. Ал ондағы жол, қарым-қатынас әр бала үшін ерекше. Дегенмен, бірнеше жалпы белгілерді анықтауға болады. «Демократиялық» және «авторитарлы» отбасы бар.

«Демократиялық» отбасында балаларға деген көзқарас өте адал. Мұнда балаға көп рұқсат етілген, бірақ сонымен бірге ата-анамен тығыз байланыс бар. Олар әрқашан балалардың сұрақтарына жауап береді, олардың қызығушылықтары мен қызығушылықтарын оятады. Балалар отбасының толыққанды мүшелері болып саналады және жасына қарамастан отбасы мәселелерін талқылауға және шешуге қатысады. Мұндай отбасында балалар түнде тістерін тазалауға мәжбүрлеп қана қоймайды, сонымен қатар олар бұл тістерді сау ұстау үшін қажет екенін міндетті түрде түсіндіреді.

«Авторитарлы» отбасы басқа принцип бойынша әрекет етеді. Бұл жерде беделі отбасындағы ең маңызды болып саналатын ата-ананың талаптарын сөзсіз орындауға сүйенеді. Балалардың пікірі ескерілмейді. Сонымен қатар, оларға қатысты сансыз тыйымдар мен шектеулер бар, бұл бізді қоршаған әлем туралы білім көлемін тарылтады.

Мектепке дейінгі тәрбиенің ерекше ерекшеліктеріне ата-аналармен, әсіресе «авторитарлы» қарым-қатынастағы ата-аналармен міндетті жұмыс жатады. Өйткені, отбасында алған білімдері нығайтылмаса, балабақшада баланы (әсіресе оның жеке басын) дамыту бойынша атқарылған жұмыстардың барлығы нөлге дейін төмендейді. Сонымен қатар, балада диссонанс пайда болады. Кімді тыңдау керектігін түсінбейді: балабақшада бір, үйде бір нәрсе айтады. Бұл өз кезегінде баланың психикалық денсаулығына өте зиянды.

Мектепке дейінгі тәрбие мәселелері

Соңғы уақытта балаға қолайлы даму ортасын жасауға көп көңіл бөлінуде. Барлық мұғалімдер өз топтық кабинеттерінің жабдықталуын жақсартуға ден қойған. Бір уақытта бірнеше функцияларды өзгертуге және дамытуға болатын көп функциялы ойындар көбірек ойлап табылуда. Ойын әрекеттеріне назар аудара отырып, біз балаға айналадағы шындық туралы түсініксіз түрде білім алуға мүмкіндік береміз. Бұл принцип мектепке дейінгі мекемеден мектепке кедергісіз өтуді қамтамасыз етеді.

Алайда ата-аналар үшін баланың балабақшада сыныпта алған білімінің сапасы мен саны маңыздырақ. Сондықтан тұжырымдама2020 жылға дейін мектепке дейінгі білім беру, сабақ барысында дидактикалық және көрнекі материалдарды пайдалану белгіленген.

Жоғарыдағы қағиданы елемей, тек құрғақ білім алуға ғана сене отырып, біз мектепке барғысы келмейтін немесе жақсы баға алу немесе ата-ананың мақтауын алу үшін оқуға ұмтылатын бала тәрбиелеу қаупін тудырамыз. Бірақ бала мұндай көңіл-күймен мектепке барған кезде, жағдайды түзету мүмкін емес. Сондықтан бұл мәселені мектепке дейінгі білім беру кезеңінде шешу қажет.

Мектепке дейінгі тәрбиенің тағы бір мәселесі – адамгершілік-адамгершілік тәрбиесі. Қазіргі әлемде баланың басына дүниеге деген дұрыс көзқарасты қалыптастыру өте қиын. Шынында да, көбінесе мұғалімдердің өзінде балаға үйретуді қажет ететін жоғары адамгершілік қасиеттер болмайды. Ерте жастағы балаларды тәрбиелеу тақырыптары бүгінгі оқиғалармен үндесуі керек. Тәрбиенің шынайы өмірден оқшаулануы (мектепке дейінгі тәрбиенің тағы бір мәселесі) еңбексүйгіштік, сыйластық, адалдық, қарапайымдылық, өзін-өзі сынай білу, ар-ождан, батылдық, жанашырлық, жанқиярлық, Отанға деген сүйіспеншілік, Отанға деген сүйіспеншілік сияқты абстрактілі ұғымдарды меңгеруді қиындатады. патриотизм.