Дидактикалық ойынның құрылымы: оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы мәні мен рөлі

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:34

Балабақшадағы дидактикалық ойындар – тәрбиеші үшін қиын жұмыс. Бұл баланы оқытудың әрі ойын тәсілі, әрі біркелкі. Мұндай ойындар кезінде нәресте жан-жақты дамиды, оған қызықты, демек өнімді болатынын ойнау арқылы үйренеді. Мақалада біз кіші және үлкен мектепке дейінгі жастағы балалармен дидактикалық ойындардың түрлері мен құрылымы туралы айтатын боламыз. Сондай-ақ басылымда мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуге арналған қызықты идеялар бар.

Дидактикалық ойындардың өзіндік ерекшелігі

Дидактикалық ойын – баланы оқытуға және бұрыннан алған білімін жадында бекітуге бағытталған іс-шара. Мұнда ойын атын жамылып, балаға қиын оқу тапсырмалары орындалады.

Ойын барысында баладан барынша ой еңбегі, жарысқа деген ұмтылыс, білімділік, логикалық, зейінділік, тапқырлық талап етіледі. Дидактикалық ойындарда неше түрлі әзілдер бар, сондықтан балалармұндай әрекеттерді оңай қабылдайды, олар қызықты.

Алғашқы мұндай ойындарды халық педагогикасы жасаған. Әрқайсымыздың есімізде «Бағбан», «Жеуге болмайды», «Фанта», «Не ұшады» т.б. Бұл ойындар дидактикалық.

Әдістемені құру туралы

Дидактикалық ойындардың құрылымын неміс Фридрих Фробель жасаған. Балабақшаны алғаш балабақша деп атаған да осы кісі еді! Оның жаттығулары қарапайым, біршама қызықсыз болды, бірақ олар балалармен дидактикалық ойындардың құрылымына негіз болды.

Бүгінгі таңда балалардың жан-жақты дамуына арналған көптеген қызықты шаралар бар. Дидактикалық ойынның заманауи құрылымын қалыптастыруда келесі тұлғаларға құрмет көрсетуге болады: Михеева Е. М. балаларды қоршаған әлеммен таныстыруға арналған ойындар жүйесін, сондай-ақ сөйлеуді дамытуға көмектесетін әрекеттерді әзірледі; Сорокина А. И. мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту жүйесін жасады.

Дидактикалық ойынның құрылымы

Жоғарыда айтылғандай дидактикалық ойындар күрделі педагогикалық процесс. Іс-шараны өткізу үшін бір-екі ойын білу жеткіліксіз, ол баланың жан-жақты дамуына көмектесетін жүйе болуы керек: сенсорлық, сөйлеу, логикалық, қоршаған ортаны білу, қарым-қатынас жасау, топта жұмыс істеу., тыңдаңыз, мәселелерді шешіңіз және оларды аяқтаңыз, санаңыз және т.б.

Балалармен дидактикалық ойынның құрылымы бес компонентті қамтиды, әрқайсысына тоқталайық.

Дидактикалық тапсырма

Анықтау керекмұғалім, оқу әрекетін жүзеге асырады. Мазмұнын мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуге ұсынылған әдістемелік әдебиеттерден алуға болады. Тапсырма білім беру болып табылады және атауында көрінуі мүмкін, мысалы: "Қуыршақты серуендеуге киіндіреміз."

Ойын тапсырмасы

Дидактикалық ойын құрылымының бұл құрамдас бөлігі ойын әрекетінде балалардың өздері арқылы барлық әдістермен жүзеге асырылады. Екі тапсырма да, дидактикалық та, ойын да оқу мен ойынды байланыстырады. Бала процеске қызығушылық танытуы керек. Сонымен, мектеп жасына дейінгі балалардың үлкен топтары үшін «Сиқырлы қалпақтың құпиясын ашу» қызықты ойыны бар. Ойынның міндеті қалпақ астында не жатқанын табу, ал тәрбиелік мәні қалпақ астындағы зат туралы мүмкіндігінше көп айтып беру (шұлық киюге болады, бала оны суреттеп беруі керек – түсін, оның не екенін) сияқты, бұл не үшін және т.б.).

Ойын әрекеттері

Бұл дидактикалық ойын құрылымының негізгі құрамдас бөлігі, онсыз ойын процесі мүмкін емес. Бұл жерде жасалуы керек әрекет - затты жасыру, оны табу, жұмбақтарды табу, рөлдік ойындар (қыздар-аналар, ауруханада ойнау және т.б.), жарыстар. Оқу бөлігі қандай? Баланы ойнауға үйрету керек, мысалы: «Дүкен» - мұғалім сатушы мен сатып алушының рөлін, тараптардың әрекетін түсіндіреді, сөйлесуге үйретеді. Жасыру және іздеу әдісі қалай жасыру, қалай іздеу керектігін айтады.

Ережелер

Дидактикалық ойынның құрылымы ережелерді қамтидысабақтың барысын анықтайтын, балалардың рөлін және олардың мінез-құлқын, қарым-қатынасын бағыттайды. Ережелер тәртіптік, оқыту және ұйымдастыру құрамдас бөлігі болып табылады. Яғни, балаларға не істеуге болмайтынын, неліктен екенін түсіндіру, ойынның өзін ұйымдастыру, оның барысын анықтау қажет. Ойын ережелерді шамадан тыс жүктеуге болмайды, бұл балалардың процеске деген қызығушылығын жоғалтуы мүмкін, сонымен қатар ережелерді байқамай бұзуға көмектесетін айла-амалдарды тудыруы мүмкін.

Нәтиже

Дидактикалық ойын құрылымының соңғы құрамдас бөлігі, сонымен бірге ол оқиғаның өзінің мәні болып табылады. Яғни, баланың қандай да бір жолмен марапат алуы емес, алған білімін игеру нәтижесі болуы керек!

Бір ғана қорытынды бар: дидактикалық ойын құрылымдық болуы керек, өйткені процесте кем дегенде бір компоненттің болмауы бүкіл тізбектің үзілуіне әкеледі. Яғни, барлық компоненттер өзара байланысты болуы керек, тек осылай ғана ойынға ғана емес, оқу нәтижесіне де қол жеткізуге болады.

Ойынның ұйымдастырылуы

Дидактикалық ойынның құрылымын біле отырып, оның процесін ұйымдастыруға болады. Барлық ұпайларды сақтай отырып, мұғалім оқудың максималды нәтижесіне қол жеткізеді, ал балалар көптеген жағымды, білім алады. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дидактикалық ойындар құрылымының барлық құрамдас бөліктерінің байланысын ұйымдастыру және өткізу жоспарына сәйкес байқауға болады:

Ойынға дайындық

1. Оқу процесінің мақсатына сәйкес ойын таңдау.
2. Білім ойынында жалпылау, тереңдету.
3. Сенсорлық қабілеттерді дамыту.
4. Балалардың сөйлеуін максималды белсендіру,зейін, есте сақтау және басқа психикалық процестер.
5. Белгілі бір жас тобындағы балалардың оқу-ойын талаптарының арақатынасына сәйкестігі.
6. Сабақтардың оңтайлы уақытын анықтау - бос уақытыңызда немесе оқу процесінде.
7. Ойын өтетін орынды таңдау – топта, спорт залында, акт залында, көшеде.
8. Ойыншылар санын анықтау. Мұнда барлық балаларды - топпен, кезекпен немесе жаппай ойынға қатыстыру маңызды.
9. Қажетті материалдарды, ойынға пайдалы заттарды дайындау.
10. Сабақ жүргізудегі тәрбиешінің орнын анықтау.
11. Ойынды мұғалімнің оқуы - түсінбеген нәрсені өзіңіз түсіндіре алмайсыз!

Бәрі дайын болғанда, келесі қадамға өтуіңізге болады:

Дидактикалық ойынды құрылымына қарай өткізу

1. Ойыншыларды ойынмен таныстырудың өзі дайын материалдар мен заттарды қажет ететін мазмұн болып табылады.
2. Ойындағы рөлдердің бөлінуі, мысалы: Маша - сатушы, Паша - сатып алушы және т.б.
3. Ойынның барысы туралы түсініктеме, мысалы: Пашаға анау-мынау сатып алу керек. Маша сатуы керек (қораптан, терезеден дұрыс затты табыңыз, оның бағасын табыңыз және т.б.).
4. Ойын ережесін түсіндіру, мысалы: бір-бірін сыйлау.
5. Іс-әрекетті көрсету, мысалы: мұғалім дүкенге қалай кіру, амандасу, тауарды қалай сұрау, оны табу, сату және т.б. көрсетеді.

Ойын аяқталғаннан кейін дидактикалық ойын құрылымының соңғы компонентіне өту керек:

Нәтиже

1. Алдымен балалардан ойынның қаншалықты ұнағанын және оларға мүлде ұнағанын сұраңыз. Қанағаттанбағандар болса, бұл сезімнің нақты неден туындағанын түсіндіруді сұраңыз.
2. Алған білімнің қаншалықты меңгерілгенін тексеріңіз.
3. Қорытындылау: оқу және ойын нәтижесіне қол жеткізе алдыңыз ба.

Ойындардың мүмкіндіктері

Балабақшада дидактикалық ойын құрылымын толық пайдалану үшін мұғалім келесі ережелерді сақтауы керек:

1. Ойынға қатысуға қызығушылық тудырыңыз. Мысалы, ойынды ынталандыратын сұрақтар қойыңыз (егер ойын «Дүкенде» болса, онда дүкенде не бар екенін сұраңыз: таразылар, арбалар, пакеттер, бұйымдар, ойыншықтар; дүкенде кім жұмыс істейді - сатушы, кассир және т.б.).
2. Ойын қарқынын сақтау. Алдымен баяу ойнау керек, ережелерді үйренуге және оларды орындауға, сондай-ақ балалардың ойын барысын үйренуге және түсінуге назар аудару керек. Әр ойыншының ойды түсініп, алған білімдерін қабылдап, қарқынын жоғарылататынына көз жеткізіңіз.
3. Ешбір жағдайда мұғалім ойынды тастап кетпеуі керек, оның міндеті: балаларды белсенді ету, әзілдесу, ең сәтті емес шешімдерді көрсету (бұл қалай жақсы және оңай болатынын айтыңыз немесе көрсетіңіз). Ойын барысында балалар білімінде, шапшаңдығында, айтуында кемшіліктерге тап болады.

Ойын идеялары

Ойындардың әртүрлі нұсқаларын қарастыруды ұсынамыз. Біріншісі баланы бір қарағанда бірдей болатын сөздерді ажыратуға үйретеді.

Ойын ойнау үшін сізге доп қажет. Балаларға ережелерді түсіндіріңіз:

• кімнің қолымен доп соқты, сол сөздерді түсіндіреді, содан кейін доп кез келген басқа ойыншыға беріледі;
• сөздерді мүмкіндігінше дәл түсіндіріңіз;
• бір-бірінің сөзін бөлмеңіз, сұрамаңыз.

Содан кейін ойын ойналады: мұғалім допты балалардың кез келгеніне лақтырады, мысық, котенка, мысық (немесе басқалар, мысалы: үй, үй, үй және т.б.) сөздерінің айырмашылығын түсіндіруді сұрайды. қосулы). Бала айырмашылықты дәлірек түсіндіруі керек, содан кейін допты басқасына беру керек. Сөздерді мұғалім ғана болжайды.

Сол сияқты, сіз де ұқсас ойынды ойнай аласыз, бірақ бір сөздің мағынасын түсіндіре аласыз. Мысалы: букет, буфет, сүт, үстел, аяқ киім. Бұл жерде бала затты сипаттап қана қоймай, оның не үшін екенін айтады.

Ойынның тағы бір нұсқасы – балаларды зат есімдерді дұрыс құрауға, сөздерді анық айтуға үйрету. Сабақ үшін сізге доп қажет. Ережелер:

• айтылған сөзді еркелетіп атаңыз, мысал келтіріңіз: мысық-мысық, күн - күн;
• допты кім қолына алса, сол сөзді өзгертеді;
• сөзді барынша анық айтыңыз;
• бір-бірінің сөзін бөлмеңіз, сұрамаңыз.

Келесі допты ойыншыдан ойыншыға лақтыру арқылы ойынды ойнаңыз. Қарапайым сөздерді ойлап табыңыз, мысалы: ана, ұста (балалар күледі, бұл аздап қулық болады: ұста - шегіртке), апа, доп, қап, ботқа және т.б.

Бұл ойындар – қарқынын бірте-бірте арттыра отырып, баяу бастау керек ойындар. Балалар тез ойлауға үйренеді, шатастырады, күледі,допты тастау және т.б. Тәрбиешінің міндеті – ойынға деген қызығушылықты сақтау.

Көптеген дидактикалық ойындар бар, қарапайымнан күрделіге дейін. Ойын үлгілерін, жүргізу ережелері мен әдістерін мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуге ұсынылатын әдістемелік әдебиеттерден табуға болады. Осы немесе басқа ойынды мұқият оқып шығыңыз, өйткені оны кіші топтар үшін бәрі бірдей жасай алмайды, ал бітіру тобының мектеп жасына дейінгі балаларына бәрі бірдей қызықты бола бермейді.