Оқу процесінің ерекшеліктері. Отбасының тәрбие саласындағы қызметі

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:08

Бала сүю - бұл жұмыстың жартысы. Бірақ тұлға тәрбиелеу – мүлде басқа әңгіме. Әрбір ата-ананың оқу-тәрбие процесінің өзіндік ерекшеліктері бар. Олардың сіздің балаңыз баратын мектепке дейінгі және мектеп мекемелеріндегі оқыту мен тәрбиелеудің мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес келуі маңызды. Бұл жағдайда баланың жеке басының қажеттіліктері толығымен қанағаттандырылады.

Ата-ана тәрбиесі дегеніміз не?

Әр адам белгілі бір даму жолынан өтеді. Кейбір кезеңде бұл даму өздігінен жүреді, бірақ көбінесе ол ұйымдасқан және реттелген. Тәрбие тұлғаны қалыптастыру процесі ретінде адамның рухани және физикалық дамуына мақсатты және жүйелі әсер ету болып табылады. Бұл процесс оқыту, тәрбиелеу және адам өмірін ұйымдастыру арқылы жүзеге асады.

Ата-ана тәрбиесінің құрамдастары

Баланы тәрбиелеу процесі өте қиын. Сондықтан бұл процестекөптеген инстанциялар қатысады: адамның өзі, оның ортасы, отбасы, мемлекеттік оқу орындары, оқу орындары, БАҚ, сондай-ақ даму орталықтары.

Оқу процесінің ерекшеліктері

Баланы тәрбиелеудегі кез келген үдеріс сияқты тәрбиенің де бұл процесті басқалардан ерекшелейтін өзіндік ерекшеліктері бар:

1. Мақсат. Мақсат бірлігін қамтамасыз етеді. Тәрбиенің ең үлкен әсері бала өзінен не қалайтынын түсінгенде және тәрбие мақсаты оған жақын болғанда жүзеге асады.
2. Мультифакторлық. Субъективті (жеке тұлғаның өзінің қажеттіліктері) және объективті (дамудың сыртқы жағдайлары) факторларының бірлігі.
3. Жасырын нәтижелер. Тәрбие процесіндегі жетістіктер оқытудағыдай айқын емес. Тәрбиелі қасиеттер есейген кезде де көрінуі мүмкін. Кез келген дағдыны үйрену нәтижесі бірден көрінеді.
4. Ұзақтығы. Бала тәрбиелеу бір күндік шаруа емес. Бұл процесс әдетте адамның бүкіл өмірін алады. Алдымен ол үлкендердің тәрбиелік ықпалына ұшырайды, содан кейін өзін-өзі тәрбиелеумен айналысады.
5. Үздіксіздік. Белгілі бір мақсатқа жету үшін жүйелі және тұрақты жұмыс қажет. Мерзімді білім беру (бір жағдайға қарай) ешқандай нәтиже бермейді. Өйткені, адам кез келген әдетті әр уақытта жаңадан дамыта бастауы керек. Және олар тұрақты пайдалану арқылы қолдау таппағандықтан, олар санада бекітілмейді.
6. Күрделілік. Тұтастәрбиелік ықпал ету процесі бір мақсатқа бағынуы керек. Мақсаттардың, міндеттердің, әдістер мен әдістердің бірлігі жүзеге асырылуы керек. Адам бойындағы қасиеттер бірінен соң бірі қалыптаспай, бірден қалыптасатындықтан, адамға кешенді әсер ету (жан-жақты) маңызды: кейбіреулері үлкен дәрежеде, кейбіреулері аз дәрежеде.
7. Нәтижелердің өзгермелілігі және белгісіздігі. Тәрбиенің бірдей сыртқы жағдайында балаларда алынған нәтижелер әртүрлі болуы мүмкін.
8. Екі жақты. Тәрбие процесі (тәрбиешіден тәрбиеленушіге) және кері байланыс (тәрбиешіден тәрбиешіге дейін) арасында тікелей байланыс бар. Ең нәтижелі білім беру үшін кері байланыс маңызды рөл атқарады.
9. Диалектика. Ол тәрбие процесінің үздіксіз дамуын, динамизмін, ұтқырлығын және өзгермелілігін білдіреді. Диалектика оқу-тәрбие процесінде ішкі және сыртқы қарама-қайшылықтардың болуын да көрсетеді. Кейбіреулер дамуға серпін бола алады, ал басқалары, керісінше, оны бәсеңдетуі мүмкін.

Ата-ананың мақсатты құрылымы

Білім беру мақсатты критерий тұрғысынан белгілі бір тізбекті тапсырмаларды орындауды білдіреді. Мектептегі оқу-тәрбие процесінің мақсаты:

• тұлғаның жан-жақты және үйлесімді дамуы, сонымен бірге оның тұтас қалыптасуы;
• адамгершілік-адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру және дамыту;
• ғылым, мәдениет және өнер салаларындағы білімді байыту;
• қоғамның демократиялық бағытын, құқықтары менадамдық міндеттер;
• жеке тұлғаның мүмкіндіктерін, сондай-ақ әлеуметтік талаптарын ескере отырып бейімділік пен тілектерді қалыптастыру;
• сана мен кәсіптік бағытты қалыптастыратын танымдық белсенділікті дамыту;
• тұлғаның қажетті қасиеттерін тәрбиелеуге қабілетті іс-әрекеттерді ұйымдастыру;
• тұлға тәрбиесінің дербес компоненті ретінде қарым-қатынасты дамыту.

Білім беруді жүзеге асыру реттілігі

Оқу процесінде ол барлық міндеттерді шешу үшін өтуі керек бірқатар кезеңдерден тұрады.

1. Бірінші кезең – нормаларды меңгеру. Ол оқушының мінез-құлық нормалары мен ережелерін меңгеруін білдіреді. Жалпы жеке тұлғаның мінез-құлқының қалыптасуы осыған байланысты. Кейбір білім беру жүйелерінде бұл сәт назардан тыс қалады немесе жеке тұлғаны қалыптастыру үшін онша маңызды емес деп есептеледі. Дегенмен, бұл түбегейлі қате. Баланың ары қарайғы тәрбиесі мінез-құлқына байланысты. Революцияға дейінгі мектеп мінез-құлықты дене жазасын қолдану арқылы тез түзетуге негізделген. Революциядан кейінгі мектеп оқушылардың мінез-құлқын қалыптастырудың ауызша әдістеріне сүйенеді.
2. Екінші кезең – сенімнің қалыптасуы. Мінез-құлық нормалары мен ережелері туралы алған білімдер сенімге (өзін басқаша ұстауға болмайтынын түсіну) айналуы керек. Балалық шақтағы дұрыс қалыптасқан сенімдер қоғамда одан әрі өмір сүруге негіз болады. Бұл берік бекітілген постулаттарсыз білім беру процесіәлсіз және діріл мінезді болады.
3. Үшінші кезең – сезімнің қалыптасуы. Адамның сезімдері – адамның шындықты іздеуі. Оқушылар ақпаратты сезімдер тізбегі арқылы қабылдайды. Оларды шебер түрлендіретін тәрбиешілер қалаған нәтижеге қол жеткізе алады.

Жоғарыда аталған кезеңдердің барлығына қатысты негізгі сәт және оларға ену - белсенділік. Әр кезеңнің міндеттерін жүзеге асыру тек белсенділік арқылы мүмкін болады. Мақсатты дұрыс ұйымдастырылған іс-шараларға неғұрлым көп уақыт бөлінсе, соғұрлым білім берудің әсері соғұрлым көп болады.

Тәрбие компоненттерінің байланысы және тәуелділігі

Оқу-тәрбие процесінің ерекшелігі де оның құрамдас бөліктері арасындағы байланыс болып табылады. Мынадай көрінеді:

• білім беру процесін жоспарлау және шешуді қажет ететін мақсаттар мен міндеттерді анықтау;
• бала тәрбиесіне ықпал ететін түрлі іс-әрекеттерді қамтамасыз ету (материалдық: еңбек, экологиялық; әлеуметтік: ұйымдастырушылық-басқару, коммуникативті, ұжымдық; рухани: эмоционалды-сенсорлық, құндылыққа бағытталған, танымдық);
• әр түрлі іс-әрекеттер кезінде тұлғааралық қарым-қатынасты бақылау және басқару;
• қорытындылау, орындалған тапсырмаларды талдау, қажет болған жағдайда түзету жоспарын әзірлеу.

Педагогикалық әрекеттер тізбегі

Оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктеріне тұлғаны қалыптастырудағы мұғалімнің белгілі іс-әрекеттер реттілігі жатады.оқушы. Бұл реттілік келесідей көрсетіледі:

• жалпы нормалармен және талаптармен танысу (балаларға жалпы қабылданған нормалар мен тәртіп ережелерін айту);
• қарым-қатынастарды қалыптастыру (белгілі бір ережелер мен нормаларды сақтау қажеттілігіне баланың жеке көзқарасын қалыптастыру);
• көзқарастар мен сенімдерді дамыту (қарым-қатынастарды нығайтуға және оларды сенімге айналдыруға көмектесетін жағдайларды жасау);
• тұлғаның жалпы бағдарын құру (уақыт өте келе жалпы тұлғаны қалыптастыратын мінездік қасиеттерге айналатын өзінің тұрақты мінез-құлқы мен әдеттерін дамыту).

Бақытты ата-ана - бақытты балалар

Баланың жеке басының қалыптасуы мен дамуында отбасының маңызы зор болғандықтан, тәрбие процесінде бұл мәселеге көп көңіл бөлінеді.

Білім беру ұйымдарында балаларда белгілі бір әдеттердің қалыптасуы сәйкес келуі және отбасы мен үйде нығайтылуы керек. Осы екі әлеуметтену институтының арасындағы қайшылықтар бүкіл оқу процесін жоққа шығарады.

Қазіргі ата-ана баласының мінез-құлқындағы қателіктерді түзету үшін кез келген ақшаны төлеуге дайын. Жан-жақты және үйлесімді даму жолында әкелер мен аналар бар күш-жігерге дайын. Алайда, мінез-құлықтың бастапқы нормалары мен ережелерін сіңіретін ата-ана екенін ұмытады. Көрдіңіз бе, қатені кейінірек түзетіп көргеннен гөрі, қателеспеу әлдеқайда оңай.

Кейде ата-аналар неге балабақша, үйірмелер, секциялар, дамыту орталықтары, психологтар жәнеПсихотерапевтер баласына көмектесе алмайды. Мұның бәрі сабақта қол жеткізілген нәтижелер үйде бекітілмегендіктен. Мысалы, балабақшадағы бала үлкенді сыйлауға үйретілсе, сол уақытта үйде анасының әжесін қарғап, айғайлап жатқанын көреді. «Ата-ана бақытты – бала бақытты» деп бекер айтпаған. Олар бәрін ересектерден үйренеді және ата-аналар алғашқы көрнекі көмек ретінде әрекет етеді.

Тәрбиедегі отбасының рөлі

«Тәрбие» сөзі бұрыннан «отбасы» сөзімен байланысты. Отбасының тәрбие саласындағы қызметі – халықтың рухани ұдайы өндірісі. Отбасындағы, сондай-ақ мектепке дейінгі мекемедегі тәрбие екі жақты сипатқа ие, өйткені тек балалар ғана емес, ата-аналар да тәрбиеленеді. Отбасының тәрбиелік қызметінің үш аспектісін ажырату әдетке айналған:

• баланың жеке басына, оның қабілеттерінің үйлесімді және жан-жақты дамуына әсер ету;
• отбасы ұжымының отбасының әрбір мүшесіне өмір бойы тәрбиелік әсері;
• баланың ата-анаға әсері, оны өздігінен білім алуға итермелеу.

Бір данышпан балаға ақша аз, көп көңіл керек деген. Онымен келіспеу қиын, өйткені балалар – оны қоршап тұрғанның барлығын көрсететін бос парақ.