Театрландырылған ойындар – бұл Анықтамасы, түрлері, шарттары және ерекшеліктері

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:16

Ойын – даму мен оқу жүзеге асырылатын балалар әрекетінің маңызды түрлерінің бірі. Балаға арналған театр - бұл ертегі, мереке және жағымды эмоциялар. Театрлық ойындар – мұғалімнің эстетикалық тәрбиесін, шығармашылығын, өнерге деген сүйіспеншілігін қалыптастыруға мүмкіндік беретін іс-әрекет. Ересек адам мұндай уақыттың ерекшелігін түсініп, оған барлық балаларды белсенді түрде тартуы керек. Төмендегі мақалада сіз осы қиын ойын туралы толық ақпаратты таба аласыз.

Мектепке дейінгі мекемелердегі театр түсінігі

Театрлық ойын – балаларда эмпатияны дамытудың ең күшті құралы (басқа адамдардың эмоцияларын интонация, мимика, ым-ишара арқылы ажырата білу). Осы дағдының негізінде көркем шығармаға үн қосып, оны бағалай білу дағдысы қалыптасады. Жалпы, мұндай ойын балалардың ертегі, әңгіме және басқа да шығармалардың бет-әлпетіндегі ойынымұғалімнің басшылығымен немесе өз бетінше.

Театрлық іс-әрекеттер кейіпкерлер арқылы оқушыларға жағымды әсер ету мүмкіндігіне ие.

Балалар шығармалардың кейіпкерлерінен үлгі-өнеге көреді, өйткені драматизацияның тақырыбы көбінесе достық, адалдық, мейірімділік, батылдық болып табылады. Бейнеге үйрене отырып, бала оның ерекшеліктерін алып, адамгершілік тәрбиесінің негіздеріне үңіледі. Ал балалардың театрландырылған ойындарының тақырыптары мен жүзеге асыру жолдарының алуан түрлілігі мұғалімнің жеке тұлғаны жан-жақты дамыту үшін пайдалануына мүмкіндік береді.

Драматизация ойындары қалай жіктеледі?

Балаларды драматизациялау әдетте екі үлкен топқа бөлінеді: режиссерлік ойындар және драматизация.

Режиссерлік ойындар - бұл үстел мен көлеңке театрлары, фланельграфты әрекеттер. Бұл жағдайда бала кейіпкер емес, ол тек кейіпкерді басқарады және дауыс береді. Драматизацияда оқушы рөлді өзі ойнап жатыр.

Режиссерлік ойындар өз кезегінде келесіге бөлінеді:

• Үстел ойыншықтары театры - кейіпкерлер кез келген қолөнер және ойыншықтар болуы мүмкін, ең бастысы олар үстелдің айналасында қозғалуға ыңғайлы болуы керек.
• Үстел суреті театры - бұл жағдайда кейіпкерлер иллюстрацияларда көрсетіледі және олардың әрекеттері шектеледі. Баланың интонациясының негізгі рөлі.
• Фланельграф - кейіпкерлер фланельмен жабылған экранға бекітілген. Сондай-ақ, мата ойылған таңбалардың ішкі жағымен жабылған.
• Көлеңке театры - бұл жағдайда таңбалар кесілген мөлдір қағаз экраны пайдаланылады.қара қағаз және экранның артында орнатылған жарық көзі. Саусақтарды да қолдануға болады.

Драмалық ойындар бөлінеді:

• Саусақ - бала саусағына қуыршақты кигізіп, оның көмегімен әрекеттерді бейнелейді. Экранның артына жасыруға немесе ашық ойнауға болады.
• Бибабо қуыршақтары.
• Импровизация – белгілі бір сюжетті және дайындықсыз драматизация. Ойын толығымен интуитивті.

Бұл классификация барлық топтағы балалардың театрлық іс-әрекетін кеңейтуге және осы саладағы білімдерін байытуға көмектеседі.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде театрландырылған қойылымды қалай ұйымдастыруға болады?

Балаларды театрмен таныстыру жұмысы олардың эмоционалдық және сенсорлық тәжірибесін жинақтауынан басталады, яғни бастапқыда ересек мамандар қойған спектакльдерді олардың өздері көруі керек. Уақыт өте оқушылардың өздері іс-әрекетке араласып, жанрлар мен күйлерді, шығармалардың тақырыбын ажырата алады.

Театрландыру негіздерін ойдағыдай меңгеру үшін тәрбиеші мен ата-ана балаға шығармашылық еркіндік беруі керек. Жалпы ата-аналармен жұмыс шығармашылыққа үйретудің маңызды бөлігі болып табылады. Мұғалім мен ата-ана бір уақытта жұмыс істеуі керек. Шығармашылық кештер, әңгімелер және консультациялар өткізу бұған ықпал етеді.

Сәтті театрландырылған ойындар да қою үшін дұрыс таңдалған шығармалар болып табылады. Мұғалім оларды тақырыпқа, көркемдік құндылыққа және оқушылардың жасына және тәжірибесіне қарай ақылмен таңдауы керек.

Қандай принциптерде істейдімектепке дейінгі білім беру мекемесінде театрландыруды ұйымдастыру кезінде мұғалім?

1. Гуманистік бағдар принципі – мұғалім мен балалар арасында адамгершілік қарым-қатынас орнату керек.
2. Интеграция принципі - ойын әртүрлі әрекеттер мен өнерді біріктіруі керек.
3. Шығармашылық өзара әрекеттесу принципі – бала мен ересек бірлесе шығармашылық қарым-қатынасқа түсіп, ойынды дамытудың барлық мүмкін жолдарын талқылауы керек.

Осы принциптерді басшылыққа ала отырып, мұғалім театрландырылған ойындарды Федералдық мемлекеттік білім стандарты бойынша ұйымдастырады деп айта алады.

Шығармашылықты жақсарту әдістері

Балалардың шығармашылық әрекеті бір орында тұрмай, дамуы үшін мұғалім нақты әдістерді қолдануы керек. Олардың мәні неде? Сонымен:

• Жағдаяттарды модельдеу әдісі - мұғалім балалармен бірге шығармашылық әрекетті игере алатын үлгілік жағдаяттарды, сюжеттер мен зерттеулерді жасайды.
• Шығармашылық әңгіме әдісі – мұғалім балаларға проблемалық сұрақ қояды және диалог арқылы оқушылар шығармашылық әрекетке түседі.
• Ассоциация әдісі – ассоциативті салыстыру арқылы балалардың қиялын оятады. Содан кейін бала өткен тәжірибесі негізінде жаңа нәрсе жасауға тырысады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың театрландырылған ойынын іс-әрекеттің кез келген түрінде және кез келген сабақта ұйымдастыруға болады. Балалардың театрлық сауаттылығын арттыруда мұғалімдердің жан-жақты дайындығы да маңызды. Олар өз оқушылары үшін шығармашылық мінез-құлық үлгісі болуы керек. Қалаған нәрсеге қол жеткізудің тамаша тәсілі - базада ұйымдастырумузыкант басқаратын балабақшадағы педагогикалық театр. Мұндай қосымша оқыту мұғалімдердің шығармашылық мүмкіндіктерін ашуға көмектеседі, ал балалар оларға қарап, сол реинкарнацияны үйренеді.

Балалар өз бетінше спектакль қоя алатындай өскенде (бұл үлкен және дайындық топтарындағы театрландырылған ойындар), оларды топтарға бөлу керек: режиссерлер, костюмерлер, сценаристер, суретшілер және т.б..

Бұл жұмыс әдісі топтық жұмысты үйретіп қана қоймай, қиялды дамытады. Ата-аналар да жұмысқа қатысуы керек, мысалы, олар декорациялар мен костюмдермен көмектесе алады.

Мектепке дейінгі балалар ойындарын ұйымдастыруға қойылатын талаптар

Театрландырылған ойындар тек балалар үшін қызықты ғана емес, сонымен қатар тәрбиешілер үшін алдын ала елеулі дайындық болып табылады. Оларды ұйымдастыру кезінде мұғалім негізгі талаптарға сүйену керек:

1. Пәндердің әртүрлілігі және олардың мазмұны.
2. Балалардың жасына сәйкес, біртіндеп асқыну.
3. Балалардың ойын кезінде ғана емес, сонымен бірге оған дайындық кезіндегі белсенділігі.
4. Дайындықтың әр кезеңінде балалардың құрдастарымен және мұғаліммен ынтымақтастығы.
5. Театрландырылған ойындардың барлық режимдік сәттер мен әрекеттерге тұрақты қосылуы (рөлдік ойындармен бірге).

Ойынның дамуы шығармаға негізделген сценарийді дайындаудан басталады, содан кейін ғана импровизация уақыты келеді. Басқа қатысушылар оларды тез тани алуы үшін балалар басқа кейіпкерлер сияқты киінудің негізгі элементтерін меңгеруі керек. БірақҚиялдарды күрт шектеудің қажеті жоқ, әрқашан қиялға және кейіпкердің стандартты емес көрінісіне орын болуы керек.

Түрлі топтардағы театрландырылған ойындардың ерекшеліктері

Әртүрлі жастағы балалармен ойын ойнау бір-бірінен ерекшеленеді. Балаларды қазірдің өзінде белсенді реинкарнацияға тарта отырып, театрмен және оның ұғымдарымен біртіндеп таныстыру маңызды. Мұндай ойындарды екінші кіші топтан бастау ұсынылады (бірақ кейінгі жылдарға қарағанда оларға аз уақыт бөлінетін болады). Рас, кіші топта мұндай әрекеттер рөлдік ойындар деп аталады. Балалар жануарларға немесе құстарға айналады, бірақ әлі толыққанды сюжетті жеңе алмайды. Олар түлкіні, аюды, қоянды сырттай ғана көшіреді, мінезін аша алмайды. Сондықтан сәбилер көркем әдебиетті жиі оқып, айналасында ойындар ұйымдастыруы керек.

Ортаңғы топтағы театрландырылған ойындар қазірдің өзінде қимылдар мен сөздерді біріктіруге, пантомиканы қолдануға үйретіледі. Осы жастағы белсенді емес балалармен сіз қарапайым балалар рифмаларын сахналай аласыз. Белсендірек балалар қуыршақ театрымен қарапайым ертегілерді сахналай алады.

Үлкен топтағы театрландырылған ойындар қиындайды, балалар актерлік шеберліктерін шыңдай береді. Енді олар өз бетінше бейнелеу тәсілдерін табуды үйренуі керек. Ойында өткір жағдай және драмалық қақтығыс, кейіпкердің қалыптасуы, эмоциялардың қанықтылығы және өте күрделі емес диалогтар болуы керек. Мұндай ойын біреуге еліктеуден гөрі қиын, өйткені онда сіз тек үйреніп қана қоймайсызсөздер, сонымен қатар кейіпкердің бейнесін сезіну үшін.

Мектеп алды даярлық тобында театрландырылған ойын көбінесе спектакльге айналады. Сонымен қатар, сіз оны топта өзіңіз үшін де, аудитория үшін де ойнай аласыз (ата-аналар немесе балабақшадағы кіші балалар). Енді режиссуралық ойындарға жиі жүгінген жөн, онда бала ойыншықты таңдап, оны сөйлеуге және әрекеттерді жасауға мәжбүр етеді. Бұл мінез-құлық пен сөйлеуді реттеуге үйретеді.

Кіші топтағы рөлдерде ойнау

Балаларға арналған рөлдік ойындар әдетте жағдаяттарды сахналау, пантомима, өлең жолдарымен, қиялдағы заттармен ойнау болып табылады. Жоғарыдағы мақалада драмалық ойындардың теориялық жағы туралы ғана айтылды, енді балалармен осындай әрекеттердің мысалдарын келтірудің уақыты келді. Әр топта мақсаттары бар театрлық ойындардың картотекасы болуы керек. Кіші топта қандай рөлдік ойын ойналады?

• ситуацияны ойнау «Мен ботқаны қаламаймын» - мұндай ойынның мақсаты балаларды сөз тіркестерін интонациямен айтуға үйрету болады. Балалар жұпқа бөлінеді - балалар мен ата-ана. Ата-ана сұрайды, көндіреді, баласына ботқа жегізеді, ал бала бас тартады, тентек, сыпайы түрде келіспейді.
• пантомима «Балабақшаға бару» - педагог балалардың қалай оянатынын және созылғанын, жуынып, жаттығу жасайтынын, киініп, балабақшаға жүгіретінін сөзсіз көрсетуге үйретеді. Ойынның мақсаты – қимылдардың қиялын және мәнерлілігін дамыту.
• қиялдағы затпен ойнау қиялдағы заттармен жұмыс істеу дағдыларын дамытуға көмектеседі. Мысалы, мұғалім балаларды қолындағы котенканы сипауға шақырады. Малды қолдан қолға «өткізіп», сипап, жақсы сөздер айтады. Сондай-ақ «Дәмді кәмпит» ойынын ойнауға болады, онда балаларға ойдан шығарылған тәттілер беріледі. Олар қолдарын созып алып, орамды жайып, кәмпитті аузына салып, барлығына оның қаншалықты дәмді екенін көрсетеді. Жаттығу шайнау дағдыларын да жаттықтырады.

Орта топтағы театрландырылған ойындар

Ортаңғы топтағы балалардың ойындары біршама қиындайды, қимыл-қозғалыстарға еліктеу әр түрлі болады. Мұғалімнің арсеналында сонымен қатар пантомима, рөлдік өлеңдер, поэзиялық ойындар және бұлшықеттерді босаңсыту мен кернеуге арналған ойындар бар.

• Жүруге еліктеу - мұғалім балаларға кішкентай кезінде қалай жүргенін, әжесі қалай жүретінін, қасқыр, түлкі, ханшайым және т.б. көрсетуді сұрайды
• Пантомима «Аюлар» - балалар рөлге үйреніп, ұядан шығып, жарқыраған күннен көздерін қысып, созылып, ауаны иіскейді. Балапандар тазалық бойымен таралады, мұнда мұғалім импровизацияны байланыстыра алады. Көктемде жануарлар не істейді?
• Ортаңғы топтағы театрлық ойындар бұлшық ет корсеттерін біріктіріп жатыр. Ойынның мысалы – қыз орманда келе жатып, көбелекті көреді. Ол таң қалып, мойнын созып, денесін еңкейтіп, қолдарын алға лақтырады. Тағы бір ойын – қызға жаңа қуыршақ сыйға тартылды. Ол өте қуанышты, айнала айналып, тосын сыйды құшақтап, айналасындағыларға көрсетуде.

Кіші топта тақпақ ойнау үшін «Қоянның бағы бар» сияқты шығармалар өте қолайлы,"Сабын көпіршіктері", "Қаһарлы қаз"

Үлкен топтағы театрландырылған ойындар

5-6 жастағы балаларға сөзсіз жұмбақ ойнау пайдалы. Бұл қимылдар мен мимикалардың экспрессивтілігін жақсы дамытады. Топ екіге бөлінеді. Бірінші топ жұмбақтар жазылған суреттерге қарап, қайсысын сөзсіз көрсете алатынын таңдайды. Екінші топша жолдастарының не ұсынатынын болжайды. Содан кейін рөлді ауыстыру болады.

«Телефон» ойыны қиялды және диалогтік сөйлеуді өте жақсы дамытады. Балалар жұпқа бөлініп, тапсырмалар беріледі: туған күніне досын шақыру, досын еркелігі үшін кешірім сұрау т.б. Интонациялық сөйлеуді дамыту үшін сөз тіркесін алып, оқушылардан оны мұңды, көңілді, ашулы, таңданыспен айтуды сұрау керек.

Актерлік шеберлікті арттыру үшін күш-жігеріңіздің нәтижесін көру үшін айна алдында жаттығу жасаған пайдалы. Мұғалім баладан итті, ханшайымды, жазаланған баланы, гүлде отырған араны бейнелеуді сұрай алады. 5-6 жастағы балаларға орамал беріп, олардан әжені, сиқыршыны, көбелекті, тістері нашар адамды заттың көмегімен бейнелеуді сұрауға болады.

Пластикалық экспрессивтілікті дамыту үлкен топта маңызды және жаңа болып келеді.

Мұндай театрландырылған ойындардың мақсаты - денені басқаруды, қолдар мен аяқтарды табиғи және әдемі қимылдату. Мысалдар:

• «Түлкі тыңдап жатыр» - түлкі әтеш пен мысықтың үйінде тұрып, ішінде не айтылып жатқанын тыңдайды. Ол әшкерелейдібір аяқты алға қарай еңкейтіп, денені еңкейтеді, құлағын қабырғаға жақындатады, аузын ашады және қу көзді ашады.
• «Раушан биі» - мұғалім тыныш музыканы қосып, балаларды әдемі гүл биін орындауға шақырады. Оқушылар өз бетінше қимылдар ойлап тауып, импровизация жасайды. Кенет музыка тоқтап, жел барлық раушан гүлдерін мұздатады. Балалар ерікті позаларда қатып қалады. Ойын бірнеше рет қайталанады.
• «Пальма» - балалар пальма ағашының өсуін (қолдары мен денесін жоғары созып, аяқтарын саусақтарда) және оның қурап қалуын (қолдары төмен түсіреді) бейнелейді.

Мектепке дейінгі топқа арналған драмалық ойындар

Дайындық тобында балалар пантомима ойнауды жалғастырады, бірақ тапсырмалар әлдеқайда қиындай түседі. Сіз ұсқынсыз үйректі, ашулы арыстанды, шабандозды, қар ойнауды, балық аулауды ұсынуға болады. Эскиз ойындары сонымен қатар мимика және ым-ишара арқылы жеке мінез-құлық қасиеттерін және эмоцияларын жаңғыртуға үйрететін қиялды дамытуға көмектеседі. Балалар өздерін ашкөз ит, ашуланшақ аула сыпырушы немесе қалақай деп көрсете алады. Бұл әрекет өлең оқумен бірге жүреді.

Бірақ дайындық тобындағы ең маңызды театрландырылған ойындар ертегіні сахналауға әкелетін ойындар. Мысалы, мұғалім Ч. Перроның «Етік киген ірің» ертегісін оқиды. Содан кейін мультфильм көруге, балалармен декорацияны салуға болады (далалық, өзен, құлып). Бұл қажеттілік жоғарыда айтылған алдын ала жұмыс. Содан кейін мұғалім балаларға рөлдерді бөліп, ертегіні сахналайды. 6-7 жастағы балалармен Сүтеевтің шығармаларын, ертегісін ойнауға болады"Қызыл телпек", орыс халық ертегілері және т.б.

Балалар үшін қызықты әрекет – ертегіні қайта жасау. Мысалы, балалар қуыршақ театрының көмегімен «Пряник» ертегісін қайталайды – пряник ертегінің ең басында түлкімен кездеседі, содан кейін ғана қоян, қасқыр, аю және мысықпен кездеседі. Содан кейін ол спектакльдің барлық кейіпкерлерін татуластырушы бала Сашамен кездеседі.