Балалардағы дыбыстың айтылуы: мүмкіндіктері мен түзетуі

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:16

Балалардың дыбыстық айтылуын қалыптастыру 5-6 жаста аяқталуы керек. Дегенмен, мұғалімдердің пікірлеріне сүйенсек, көптеген бірінші сынып оқушыларының логопедиялық проблемалары бар. Бұл олардың басқа адамдармен қарым-қатынасын айтарлықтай қиындатады, жазуды дамытуда нақты қателердің пайда болуына әкеледі. Баламның бұзылуын қалай анықтауға болады? Қандай сөйлеу ақаулары уақыт өте келе жойылады және қайсысы дереу мамандарға жүгіну керек?

Айтылым бұзылыстары

Сәбидің сөйлеуі мектепке дейінгі жаста белсенді түрде қалыптасады. Ұзақ уақыт бойы ондағы келесі ақаулар байқалуы мүмкін:

• Дыбыс жоқ. Ол жай ғана өткізіп жібереді («қасық орнына «ошка», «қалам» орнына «көз»).
• Кейбір дыбыстарды басқалармен ауыстыру, жеңілірек («балық» орнына «yyba», «шар» орнына «сал»).
• Дыбыстың бұрмалануы (қабылдау, мұрындық).
• Дұрыс айтылатын фонемаларды араластыру. Бала "көлік" немесе "масина" дейді, үнемі абдырап қалады.

Балалардағы дыбыстың айтылуындағы әртүрлі ақаулар басқа мәселелермен біріктірілуі мүмкін: фразалық сөйлеудің болмауы, сөздік қорының аздығы, қате грамматикалық формаларды қолдану. Бұл дыбыстармен жұмыс істеумен шектеле алмайтын күрделі бұзылысты көрсетуі мүмкін.

Бұзушылықтардың себептері

Кейбір ата-аналар баланың кемшілігін түзетуге тырысады, оның сөзін үнемі түзетіп, түсініктеме береді. Бұл нәрестенің өткір теріс реакциясына, кейде кекіруге әкеледі. Балалардағы дыбыстың айтылуын түзету оңай процесс емес. Мұны түсініктемелерден емес, ақаулардың себептерін анықтаудан бастау керек. Олар мыналар болуы мүмкін:

• Есту ақаулары.
• Бұзылған дифференциация, онда нәресте акустикалық дыбыста жақын фонемаларды (мысалы, «d» және «t») ажырата алмайды.
• Тілдің, таңдайдың, жақтың анатомиялық құрылымының дұрыс еместігі, әртүрлі тістеу ақаулары.
• Дауыс аппаратының шектеулі қозғалуы (әсіресе ерін мен тіл).
• Дұрыс емес тәрбие, ата-ана баласымен тым ұзақ «тілдескенде» немесе керісінше, оған мән бермей, теледидар алдына отырғызады.
• Сөйлеу кемістігі бар адамдармен үнемі байланыста болу. Ата-аналар өте жылдам және анық емес сөйлегенде де мәселелер туындауы мүмкін.
• Қос тілді. Бала айтылу ерекшеліктерінде шатастырады,бұл басқа тілге ұқсас дыбыстардың бұрмалануына әкеледі.

Кіші мектеп жасына дейінгі балалар

Нәрестенің артикуляциялық аппараты бірте-бірте дамиды. Сондықтан дұрыс сөйлеуге қол жеткізу үшін балалардың дыбыстық айтылу ерекшеліктерін ұмытпаңыз.

3 жаста болса жақсы:

• бала дауыссыз дыбыстарды жұмсартады («қасық» орнына «l'ozitska»);
• ысқырған және ысқырған фонемалар қабылданбайды, ауыстырылады, шатастырылады немесе былдырланады;
• сөйлеуде «l» және «r» дыбыстары жоқ;
• дауысты фонемалар таң қалды;
• артқы тілдік дыбыстардың орнына алдыңғы тіл дыбыстары айтылады («қаланың орнына «дород», «қарындаш» орнына «тарандаш»).

Балалар дыбысты анық айта алады, бірақ оны басқалармен біріктіріп айта алмайды, сөздердегі буындарды ауыстырады, егер олар жақын болса, дауыссыз дыбыстарды өткізіп жібереді. Егер нәресте қарым-қатынасқа түсуге құлықсыз болса, қарапайым өтініштер мен сұрақтарды түсінбесе, үзінді сөздермен басқарса («ана» емес, «ма» дейді, «сүт» емес, «ако» дейді) ата-аналарға сақ болу керек.

Орта мектеп жасына дейінгі балалар

4-5 жаста балаларда дыбысты айтудың дамуы өте белсенді. Дыбыстардың жұмсаруы дерлік жоғалады. Балалар ысқырған дыбыстарды айта бастайды, олардың көпшілігінде «р» дыбысы бар, бірақ олардың айтылуы әлі автоматтандырылған жоқ. Бала бір сөзді дұрыс айтып, екіншісінде қателесуі мүмкін. Сонымен бірге дыбыстар енді жоқөткізіп жіберді және басқалармен ауыстырылды.

Кейде «w», «r», «g» фонемаларын айтуды үйренген нәресте оларды барлық сөздерге («көгершін» орнына «көгершін», «тіс» орнына «жуб») енгізеді.). Бірақ жалпы алғанда, сөйлеу анық болады, балалар буындарды жиі қайталайды, сөздерді қысқартпайды. Нәресте ысқырықты, дыбысты («p», «l») және ысқырықты дыбыстарды дұрыс айтпаса, бұл қалыпты деп саналады. Басқа жағдайларда логопедпен кеңесіңіз.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалар

Логопедтер 5-6 жасқа дейін балалардың дыбысты дұрыс айтуы толық қалыптасуы керек дейді. Алайда балалардың шамамен 20%-ында сөйлеу бұзылыстары бар.

Олар байланысты болуы мүмкін:

• Ысылдаған дыбыстарды, сондай-ақ «l» және «p» фонемаларын автоматтандырудың жеткіліксіздігімен. Кейбір балалар үйреншікті қылшық немесе тітіркену пайда болады.
• Кешектеу және дислалия кәсіби көмекті қажет етеді.
• Кездейсоқ айтылумен, бала асыққанда, жалғауларын жұтып, дыбыстарды анық емес айтады.

Мектепке түсуге жақындаған сайын анық сөйлеуге көбірек көңіл бөлу керек. Күмән туындаған жағдайда логопедке барып, толық диагноздан өткен дұрыс.

Балалардағы дыбыстың айтылуын тексеру

Диагноз қоюды бастағанда логопед кішкентай науқастың сөйлеу аппаратының құрылымын мұқият тексереді. Баладан сұраладыжақпен, ерінмен және тілмен әртүрлі қозғалыстарды орындау. Осылайша олардың қозғалғыштығы анықталады.

Балалардағы дыбыстың айтылу ерекшеліктерін зерттеу үшін олардан дыбысты оқшаулап айту ұсынылады. Артикуляциялық ауысудың қаншалықты жылдам болатыны тексеріледі. Кішкентай балалар буындарды («пакет-кап») немесе олардың тізбектерін («mna-mnu-many») қайталайды.

Сосын суреттер көрсетіледі. Оларда бейнеленген заттардың атауында зерттелген дыбыс бар. Ол әртүрлі позицияларда және комбинацияларда тұрады. Егер бала бұрмаланса, логопед өзінен кейін сөзді қайталауды, проблемалық дыбыспен буындарды айтуды сұрайды. Емтихан үшін жеңіл ғана емес, көп буынды сөздерді де таңдау маңызды.

Кейде нәресте суреттердің атын дұрыс айтады, ал қарапайым сөйлеуде кейбір фонемаларды басқалармен ауыстырады. Бұл зерттелетін дыбыс жиі кездесетін тілдік бұрмаларды, балалар рифмаларын, сюжеттік суреттерге негізделген әңгімелерді айту арқылы тексеруге көмектеседі.

Фонематикалық есту сынағы

Дыбыстардың айтылуын диагностикалаумен қатар, балалардың фонемаларды ажырата білуі тексеріледі. Назарды келесі жұп дыбыстарға аудару керек: «ысқыру + ысқырық», «қатты + жұмсақ», «саңырау + үнді», «р + л». Бұл жағдайда келесі тапсырмалар түрлері қолданылады:

• логопедтен кейін қарама-қарсы буындарды қайталау («ri-li», «uch-uch»);
• 3-4 элементтер қатарын шығару («f-f-b-b-for»);
• естіген кезде қимыл жасау (қол шапалақтау, секіру).берілген буын;
• аттары көрсетілген дыбыстардан басталатын суреттерді таңдаңыз;
• дыбысы ұқсас сөздердің мағынасын түсіндіріңіз (мысалы, «лак-рак») немесе дұрыс суретті көрсетіңіз.

Балалардағы дыбыстың айтылуын түзету

Логопедиялық жұмыс үш кезеңді қамтиды. Оларды тізіп көрейік:

1. Дайындық кезеңі. Балаға қалыптасқан фонеманы құлақ арқылы ажыратуға үйретеді. Ерін мен тілдің бұлшықеттері олар үшін жаңа қозғалыстарды үйренуі керек. Ол үшін артикуляциялық гимнастика, дұрыс ауа ағынын қалыптастыруға арналған жаттығулар қолданылады. Бала айна алдында айналысады, барлық қозғалыстар баяу қарқынмен орындалады. Қиындықтар туындаса, сіз қолыңызбен тілге көмектесе аласыз (мысалы, оны көтеріңіз немесе түтікке айналдырыңыз). Ата-аналар логопедпен кеңесу немесе тиісті кітаптарды оқу арқылы жұмыстың бұл бөлігін атқара алады.
2. Сахналау дыбыстары. Жұмыстың бұл бөлігін арнайы әдістермен жақсы таныс логопедке тапсырған дұрыс. Ол мектеп жасына дейінгі балаға қажетті дыбысты басқалардан оқшаулап айтуды ойнақы түрде үйретеді.
3. Сөйлеудегі фонеманы автоматтандыру. Дыбыс автоматты түрде айтылуы үшін оны бірнеше рет қайталау керек. Алдымен нәресте оны әртүрлі типтегі буындармен айтады, содан кейін сөзбен айтады және әртүрлі позициялар пысықталады. Осыдан кейін ғана сөйлемдерге, шағын өлеңдерге және тіл бұрмаларына көшуге болады. Оларда бала әлі қалай айтылу керектігін білмейтін дыбыстар болмауы керек. Соңғы кезеңде әңгімелерді қайталау, сюжеттік суреттерді сипаттау қолданылады.

Кейде балалар бір дыбысты айтуды үйренген соң, оны басқа дыбыспен араластырады. Осы орайда оларды саралау жұмыстары жүргізілуде. Балаға дыбыстардың әрқайсысын айту кезінде артикуляциядағы айырмашылықтарды табуға шақырылады. Содан кейін фонемалар буындармен, ұқсас сөздермен және ең соңында тілдің бұрмаларымен өңделеді.

Сабақтарды ұйымдастыру

Балаларға дыбыстың айтылуын үйрету жылдам процесс емес. Әсіресе, фонемалардың көп санының бұрмалануы анықталса. Сіз оларды ең жеңілден бастап бірте-бірте қоюыңыз керек. Сонымен бірге айтылу кезінде сөйлеу мүшелері қарама-қарсы позицияны алатын дыбыстарды жаттықтыруға болмайды. Мысалы, «бірге» ортасында ойығы бар кең тілді қажет етеді. Оны айту үшін тар тілді қажет ететін "l" дыбысымен бірге қоюға болмайды.

Логопедпен сабақ жүйелі түрде аптасына 2-3 рет өткізілуі керек. Мектеп жасына дейінгі балаларды қызықтыру үшін ойыншықтар, суреттер, үстел ойындары (лото, домино) кеңінен қолданылады. Дегенмен, дыбысты айту бойынша жұмыс үйде жалғасуы керек. Логопед әдетте ата-аналарға үй тапсырмасын береді. Көбінесе бұл күнделікті орындау ұсынылатын артикуляциялық гимнастика кешені. Дұрыс сөйлеу тынысын қалыптастыру үшін дауысты дыбыстарды айту, тілден қағаздарды үрлеу, көпіршіктерді үрлеу пайдалы.

Сөйлеу қызметінің дамуы ұсақ моториканы қалыптастырумен тығыз байланысты. Сондықтан, егер сіздің балаңыз дыбысты айтуда қиындықтарға тап болса, саусақ ойындарымен танысыңыз. Күн сайын мүсіндеуге тырысыңызсурет салу, қағаз фигураларды қию, моншақтардан зергерлік бұйымдар жасау, мозаика немесе конструкторларды құрастыру.

Мектеп жасына дейінгі балалардағы дыбыстың айтылуына барынша назар аудару керек. Өйткені, ерте балалық шақтан тамыр жайған кемшіліктер кейін үлкен қиындықпен түзетіледі. Оларды ескерту үшін ата-аналар олардың сөйлеуін мұқият қадағалап, барлық дыбыстарды анық айтуы керек және нәрестеде қорқынышты белгілер болса, логопедке баруды кейінге қалдырмауы керек.