Қалыпты бала: аномалиялардың себептері, белгілері мен белгілері, даму ерекшеліктері

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:17

Отандық және әлемдік тәжірибе әр түрлі дамуында ақауы бар жас пациенттердің саны тұрақты түрде өсіп келе жатқанын көрсетеді. Жалпы қоғам және жеке отбасылар тұрақсыздануда, кейбір жағдайларда әртүрлі жастағы аналар мен балалар үшін қалыпты экономикалық, гигиеналық және экологиялық жағдайлар жоқ. Қолайсыз факторлар дамудың әртүрлі ауытқулары мен ауруларына әкеледі.

"анормальды бала" түсінігі

Аномальді балалар - психикалық ауытқулары қалыпты дамудың бұзылуына әкелетін балалар. Ауытқулар физикалық немесе психикалық болуы мүмкін. Ақау белгілі бір жағдайларда ғана дамуды бұзады. Қалыпты емес балаларды тәрбиелеу, оқыту, кәсіби іс-әрекетке және қалыпты қоғамдық өмірге баулу қиын педагогикалық міндет болғанына қарамастан, даму барлық жағдайда шынымен де айтарлықтай бұзылмайды.

Тұжырымдама, әдетте, аурудың әсерінен туындаған және оқыту мен тәрбиелеу үшін арнайы жағдайлар жасауды қажет ететін дамудағы ауытқулардың болуын білдіреді. Бұл процесте кейбір ақауларды толығымен түзетуге болады, ал басқалары тек ішінара оңалтуға жатады. Қалыпты емес балалардың дамуында барлық балаларға тән жалпы заңдылықтар, сондай-ақ бірқатар ерекше заңдылықтар бар.

Аномальді топ күрделі және әртүрлі науқастардан тұрады. Аномалиялар әлеуметтік дамуға, танымдық қабілеттерге және оқу мүмкіндіктеріне әртүрлі жолдармен әсер етеді. Бұзушылықтардың күрделілігі мен сипатын мамандар психологиялық-педагогикалық жұмыс кезінде анықтайды.

Ақауы бар әрбір бала қалыпты емес екенін ескеру керек. Бұл топқа денсаулығының бұзылуы бірқатар ауытқуларға әкелетін балалар ғана кіреді. Бұл ересек адам мен баладағы ақаудан маңызды айырмашылық.

Бұл, мысалы, бір құлағы есту қабілетінен айырылған немесе бір көзінен айырылған баланың дамуында кемістік болмайтынын, сондықтан қалыпты емес екенін білдіреді. Қалыпты даму процесі ақауға байланысты бұзылған науқастарды қалыпты емес деп жіктеуге болады. Яғни, біз жеке ақау туралы емес, қалыпты емес балалардың жалпы психикалық дамуы туралы айтып отырмыз.

Негізгі және қайталама ақаулар

Аномальді балаларды тәрбиелеудің қиындығы қандай да бір фактордан туындаған бастапқы ақаудың болуымен жәнеқосымша (қайталама) бұзушылықтар. Екіншілік бұзылулар одан әрі даму процесінде біріншілік ақаудың әсерінен пайда болады. Бұл қалыпты емес балалардың дамуындағы жалпы заңдылық.

Осылайша, мидың органикалық зақымдануы нәтижесінде пайда болған интеллектуалдық жетіспеушілік әдетте қоғамдағы даму мен өзара әрекеттесуді анықтайтын жоғары процестердің бұзылуын тудырады. Екіншілік дамымауы қарапайым психологиялық реакциялардың примитивизмінде, негативизмде, өзін-өзі жоғары бағалауда, ерікті қасиеттердің жеткіліксіз қалыптасуында көрінеді.

Қосымша белгілерге біріншілік ауытқулар ғана әсер етпейді. Белгілі бір жағдайларда қайталама ауытқулар бастапқы факторға әсер етеді. Мысалы, есту қабілетінің бұзылуының өзара әрекеттесуімен және осы фонда туындаған жағымсыз сөйлеу салдарымен келесі жағдай болуы мүмкін. Бала сөйлеуді дамытпаса, естудің қалдық функцияларын пайдаланбайды. Екінші кемістікті (яғни күрделі түзету және ауызша сөйлеуді дамыту) жеңу жағдайында ғана қалған есту қабілетінің мүмкіндіктері оңтайлы пайдаланылады.

Балалардың қалыптан тыс дамуының маңызды заңдылығы бастапқы ақау мен болашақта пайда болған бұзушылықтардың келесі арақатынасы болып табылады: симптом түпкі себеппен неғұрлым алыс болса, соғұрлым оны түзетуге болады. Элементарлы процестердің дамымағанына қарағанда жоғары психикалық функциялардың дамымағаны әсерге көбірек ұшырайды екен.

Аномалияға әкелетін себептер

Аномальдіктің негізіндедамуы жүйке жүйесінің органикалық немесе функционалдық бұзылыстары, белгілі бір анализатордың перифериялық бұзылыстары. Себептер туа біткен және жүре пайда болған болып бөлінеді. Бастапқы ақаулар – баланың көру немесе есту аппаратының зақымдануынан, тиісінше, орталық жүйке жүйесінің зақымдануы нәтижесіндегі ең қарапайым интеллектуалдық операциялардың бұзылуынан және т.б. нәтижесінде пайда болатын көру немесе есту арқылы қабылдау бұзылыстары.

Бұзушылықтар әртүрлі факторларға байланысты болуы мүмкін. Жағымсыз әсерлер ұрықтың дамуы (пренатальды бұзылулар), босану кезінде (натальдық), туғаннан кейін (постнатальды) мүмкін. Құрсақішілік патология мен туа біткен ақаулардың тіркесімі перинаталдық жарақат деп аталады.

Ауытқулар пренаталдық кезеңге әсер ететін әртүрлі факторлардың әсерінен болуы мүмкін: асқынған тұқым қуалаушылық, генетикалық кодтың ауытқуы, ата-ананың созылмалы аурулары немесе жүктілік кезіндегі ананың ауыр жағдайлары, ата-ананың нашақорлығы, алкоголь мен темекі шегу, дене жарақаттары. және жүктілік кезіндегі әйелдердегі психикалық бұзылулар, Rh факторы қақтығысы, қолайсыз экологиялық жағдайлар, кәсіптік зиян.

Тұқым қуалайтын ауыртпалық ата-ананың жыныс жасушаларының құрылымы арқылы көрінеді. Хромосомалар баланың психикалық дамуының тежелуіне, сөйлеуінің, естуінің, көруінің, тірек-қимыл аппаратының бұзылуына және т.б. соқтыратын даму ауытқуларының белгілері туралы ақпаратты береді. Медициналық статистика бойынша, мыңжаңа туған нәрестелерде хромосомалық ауытқулары бар бес-жеті бала болады.

Тағы бір себептер тобына еңбек әрекетінің патологиялары жатады: тез босану, әлсіз еңбек белсенділігі, стимулмен ұзақ босану, асфиксия кезінде баланың кіндік бауының шатасып қалуы, уақытында босанбауы, табиғи жарақат. Бұзушылықтың өмірлік маңызды факторлары: мидың асқынулары бар жұқпалы аурулар, бас сүйегінің жарақаты, контузия, контузия, ісіктер, нейроинфекциялар және т.б. Кейбір жағдайларда бірнеше патологиялық факторлардың әсері байқалады – полиэтиология.

Аномалиялары бар балалар санаттары

Дефектология баланың қалыптан тыс дамуын жіктейді:

1. Сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылыстары бар балалар.
2. Есту қабілетінің ауыр бұзылыстары бар балалар (есту қабілеті нашар, кеш саңырау, саңырау).
3. ОЖЖ негізінде дамуы бұзылған балалар (ақыл-ойы кем).
4. Көру қабілеті нашар балалар (көру қабілеті нашар, соқыр).
5. Дамуында күрделі бұзылыстары бар балалар (саңырау-соқыр, соқыр ақыл-ойы кем).
6. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар.
7. Психопатикалық мінез-құлқы бар балалар.

Кейбір зерттеушілер аномалиялардың басқа топтарын анықтайды: сенсорлық бұзылыстары бар балалар (бұл тірек-қимыл аппаратының, көру, сөйлеу, есту, сенсомоторлық бұзылыстарды қамтиды), астениялық немесе реактивті күйде және конфликттік тәжірибеде, психопатиялық мінез-құлықпен, психикалық дамуы тежелген, ақыл-ойы кем (Ibecils,идиоттар, әлсіреу дәрежесіндегі олигофрениялықтар), психикалық ауруларының бастапқы көріністері (эпилепсия, истерия, шизофрения) немесе дамуында ауытқуы бар балалар.

Есту қабілетінің ерте жоғалуы

Екінші реттік бұзылу – дамудың ауытқуының нәтижесі. Мысалы, бала менингитке байланысты ерте жаста есту қабілетінен айырылуы мүмкін. Ми қабығының қабынуымен, әдетте, бас сүйек нервтері процеске қатысады. Қабыну есту нервіне әсер етсе, баланың есту қабілеті нашарлайды. Қиын жағдайларда есту қабілетінің жоғалуы байқалуы мүмкін. Саңыраулық кішкентай науқастың қалыпты даму процесін бұзады.

Сөйлеуді дамытуда есту анализаторының ерекше маңызы бар. Бұл есту анализаторына байланысты ең жақын функция. Ерте кереңдікпен сөйлеу дамымайды. Бұл жағдайда үнсіздік дамудың бұзылуы нәтижесінде пайда болған екінші ақау болып табылады. Сөйлеуді меңгеру тек арнайы дайындықпен ғана мүмкін болады. Айтылуы жиі жеткіліксіз, сөздік қоры баяу жинақталады, лексикалық мағыналар дұрыс емес қабылданады.

Көрнекі анализатордың бұзылуы

Ерте көру қабілетінің бұзылуы да бірқатар даму ақауларына әкеледі. Соқыр балада дүние, психологиялық әрекеттің тәсілдері мен формалары туралы басқа да (қалыпты жағдайдан басқа) түсініктер болады. Аномальды дамудың ең танымал қайталама көрінісі - кеңістікте бағдарланудың болмауы. Одан да тән - болуыТақырыпты ұсыну ауқымы шектеулі.

Ерте көру қабілетінен айырылған балалардағы екінші реттік көрініс моторикасының, әсіресе жүруінің өзгеруі болып табылады. Бұл кинестетикалық сезімталдық пен жанасудың көмегімен кеңістікте бағдарлау қажеттілігіне байланысты. Соқырлар үшін мимиканың әлсіз экспрессивтілігі де тән. Мұның бәрі қалыпты емес балалардың даму үлгісі.

Интеллектуалдық ақаулар

Екіншілік ақаулардың ең көп саны мидың органикалық зақымдануынан туындаған ақыл-ой кемістігінде дамиды. Қалыпты емес балалардың бұл санаты өсу барысында пайда болатын есте сақтау мен ойлаудың дамымауымен және құрдастарымен әлеуметтік қарым-қатынас жасау әрекеттерімен сипатталады.

Олигофрения немесе жалпы психикалық дамымауы артта қалудың әртүрлі түрлерінің ішінде жиі кездеседі. Олигофрения – жалпы белгісі ерте балалық шақта пайда болатын немесе интеллектуалдық жеткіліксіздігі бар психиканың туа біткен кемістігі бар әртүрлі патологиялық жағдайлар тобы. Мұндай ауытқулармен интеллект қана емес, эмоционалдық-еріктік сфера, мінездің қалыптасу процесі де бұзылады.

Терең ақыл-ой кемістігі

Психикалық дамуы тежелген баланың қалыптан тыс дамуын мамандар кемістіктің тереңдігіне қарай үш дәрежеге бөледі. Ең тереңі – идиотизм. Сонымен қатар, іс жүзінде сөйлеу болмайды, пациент басқаларды танымайды, бет ешқандай эмоцияны білдірмейді, назар аудару дерлік мүмкін емес. Төмендеу барсезімталдық.

Артта қалу тереңдігінде ақымақтыққа қарағанда, немқұрайлылық оңайырақ. Мұндай балалардың оқуға біршама мүмкіндіктері бар, олар айтарлықтай қиыншылықпен және арнайы дайындықтан өтеді, бірақ олар сөйлеуді игереді, белгілі бір еңбек дағдыларын және өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын игереді, сөйлеу қоры өте нашар.

Артта қалудың ең оңай дәрежесі – әлсіздік. Интеллектінің төмендеуі, жалпы ақыл-ой кемістігімен қосылып, кемтар балалардың қарапайым мектептің жалпы білім беру бағдарламасын меңгеруіне мүмкіндік бермейді. Аграмматизм, лисп, сигматизм сияқты сөйлеу ақаулары жиі байқалады.

Балалардағы даму бұзылыстары

Кешіктірілген психикалық дамуды бөлек бөліңіз. Дамудың артта қалуы жалпы психиканың немесе оның жеке бөліктерінің уақытша артта қалу синдромдарының болуын, генотипте кодталған ағза қасиеттерінің жүзеге асуының баяу жылдамдығын білдіреді. Қалыпты емес балада кідіріс конституциялық, соматогендік, психогендік немесе цереброганикалық болуы мүмкін.

Психикалық дамудың бұзылуы көбінесе балалық аутизм синдромымен көрінеді, ол барлық басқа аномалиялардан бұзылулардың психологиялық құрылымының да, клиникалық дисгармонияның ең ауырлығымен ерекшеленеді. Аутизм ішкі әлемге енуден, туыстарымен және құрдастарымен қарым-қатынастың болмауынан немесе айтарлықтай төмендеуінен көрінеді.

Аномальды балалардың дисгармониялық дамуының келесі заңдылықтары бар: ерікті және эмоционалдық сфералардағы дисгармониямен, мінез-құлық ауытқуларымен сипатталатын дамудың бұзылуы. Негізгіпсихопатияның белгілері - тұлғаның бақыланбауы, мінездің патологиялық өзгеруі, агрессивтілік, жанжал, себепсіз қатыгездік, көмек пен емдеуден бас тарту. Жарқын көріністер кезеңінде бұл баланың өзі үшін де, айналасындағылар үшін де қауіпті болуы мүмкін.

Психопатиялардың жіктелуі

Қазіргі таңда психопатияның келесі систематикасы жалпы қабылданған болып саналады: эпилептоидты, гистероидты, шизоидты, психостениялық, циклоидты психопатия. Шизоидтық психопатиясы бар бала аутистке ұқсайды, эмоционалдық сфера өзінің ішкі әлеміне қатысты сезімталдық пен осалдықтың, басқалардың тәжірибесіне қатысты салқындық пен немқұрайлылықтың үйлесімділігінің болмауымен сипатталады.

Циклоидты психопатиясы бар, көңіл-күйдің өзгеруіне бейім. Ерте жаста мұндай ауытқу сирек диагноз қойылады. Эпилептоидты психопатия эпилепсиямен көптеген белгілерді бөліседі, бірақ ұстамалардың және деменцияның болмауымен ерекшеленеді. Біз дискілер мен эмоциялардың шиеленісуі, мотивациясыз көңіл-күйдің ауытқуы түріндегі тұрақты ерекшеліктер туралы айтып отырмыз.

Психастениялық психопатия қалыптан тыс балада қандай да бір себептермен пайда болатын қорқыныш пен үрейлі қорқыныштардың болуымен сипатталады. Басқа белгілер: барлық жаңадан қорқу, бейтаныс, шектен тыс шешімсіздік, қиын бейімделу. Гистероидты психопатия эгоцентризммен, яғни баланың назарын аударып, әрқашан оқиғалардың ортасында болуға ұмтылуымен сипатталады.

Психопатия әдетте жеңіліспен байланыстыжүйке жүйесі ерте жаста немесе ұрықтың дамуы кезінде. Қолайсыз сыртқы факторлар әсер етеді: ата-ананың алкоголизмі немесе нашақорлығы, ұзақ мерзімді жанжалды жағдайлар, отбасындағы агрессивтілік пен зорлық-зомбылық, жанжал. Психотравматикалық факторлардың әсері жалпы тұлғаның қайтымсыз қайта құрылуына әкелуі мүмкін.

Білім және тәрбие

Аномальды баланың танымдық белсенділігінің дамуының соңғы нәтижесі психикалық және дене дамуының бұзылу сипатына әсер етеді. Білім деңгейі күрт өзгеруі мүмкін. Кейбір балалар тек қарапайым білім мен өзін-өзі күту дағдыларын игереді, ал басқаларында үлкен мүмкіндіктер бар.

Балалардың қалыптан тыс даму психологиясын қазіргі уақытта көптеген мамандар (дәрігерлер, дефектологтар, психологтар, мұғалімдер) зерттеп жатыр. Бұған медицина мен психологияның дамуы ықпал етіп отыр. Бүгінгі күні психикалық дамуы тежелген балалар мен есту, сөйлеу, көру ақаулары бар балаларға арналған арнайы мекемелер бар, онда мамандар баланың қалыптан тыс және қалыпты дамуын үйлестіруге тырысады.

Арнайы білім беру және оқу орындарын ұйымдастыру бастапқыда қайырымдылық мекемелері мен жеке қорлардан дамыды. Бүгінгі таңда қалыптан тыс балаларды оқыту мен оқытудың мемлекеттік жүйесіне бұл процесс келіп жетті. Қарапайым мектептерде тіпті аралас сыныптар да ашылған, онда кәмелетке толмаған мүгедек балалар ешбір ауытқусыз жігіттермен бірге оқи алады.

Педагогикалық принциптер

Науқастармен жұмыс істегенде маңыздыкемістіктің орнын толтыру үшін оңтайлы түзеу және тәрбиелеу құралдарын және мүмкіндіктерін іздеу. Бірақ қалыпты емес баланың дамуына педагогикалық әсер неғұрлым табысты болса, соғұрлым биологиялық бұзылыс аз болатынын есте ұстаған жөн.

Ақауды әзірлеу кезінде ерте анықтау керек. Белгілі бір жағдайға оңтайлы тәрбие жұмысы мен түзету бірден ұйымдастырылады. Соқыр баланы өз бетінше қимыл-қозғалысқа, өзін-өзі күтуге үйрету керек, саңырау балалар үшін сөйлеуді ертерек меңгеру маңызды, бұл психологиялық функциялардың қалыпты дамуына мүмкіндік береді.

Ақыл-ойы кем бала үшін одан әрі қалыпты дамуын азды-көпті қамтамасыз ететін негізгі шарттар еңбек әрекетін, танымдық қызығушылықты ынталандыратын, дербестікті дамытатын, мінезді, эмоционалдық-еріктік сфераны және психикалық процестерді қалыптастыратын орындалатын міндеттер мен негізделген талаптар болады.. Оқытудың негізгі міндеті - проксимальды даму аймағы мен нақты даму аймағын дәйекті және біртіндеп кеңейту.