Тәрбие үлгісі - Тәрбиенің жалпы үлгілері

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2024-02-18 04:09

Білім беру үлгісі – білім берудегі қайталанатын, тұрақты, объективті түрде бар байланыстар. Оларды жүзеге асыру бала тұлғасының тиімді дамуын қамтамасыз етеді.

Оқу үрдісінің үлгілері

Қазіргі білім беру процесінің маңызды үлгілері:

• Білім берудің әлеуметтік қажеттіліктермен байланысы. Қоғамда болып жатқан сол өзгерістер оқу-тәрбие процесінде елеулі өзгерістер туғызады. Мысалы, Ресей Федерациясында өскелең ұрпақтың бойында патриоттық сезімді қалыптастыруға, елдің салт-дәстүріне, мәдениетіне, тарихына құрметпен қарауға ерекше көңіл бөлінеді.
• Білім алу әртүрлі факторлардың әсерінен болады. Бұл үдерісте мұғалім мен ата-ананың рөлі ерекше. Оқушы ұлттық мәдениет, салт-дәстүр, әдет-ғұрып, табиғат бар ортада табысты бола алады.
• Тәрбие үлгілерінің мәні оқушының рухани жан дүниесіне, ішкі жан дүниесіне әсер етуіне байланысты. Әңгіме оның наным-сенімінің, көзқарасының, ойының, эмоционалдық саласының, құндылық бағдарларының қалыптасуы туралы болып отыр. Оқу процесі жүйелі болуы керекішкі рухани процестерге сыртқы әсерлерді түрлендіру: көзқарастар, мотивтер, көзқарастар.
• Педагогикадағы тәрбиенің негізгі үлгілері баланың мінез-құлқы мен сана-сезімін оның спортқа, ойынға, еңбекке, оқу-тәрбие іс-әрекетіне қатысуымен ұштастыру болып табылады.

Білім берудің тиімділігін не анықтайды

Біріншіден, тәрбиенің тиімділігі жеке тұлғаның айналадағы шындыққа қатынасымен байланысты. Оқу процесінде оқушының бойында қалыптасатын көзқарастар мен сенімдер оның өмірлік құндылықтарын анықтайды.

Тәрбие жағдайын модельдеу кезінде педагогикадағы тәрбие заңдылықтары ескеріледі. Мұғалім мақсатқа жетуге бағытталған әрекеттердің белгілі бір схемасын жасайды.

Тәрбиенің негізгі принциптері

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру біркелкі қағидалар негізінде жүзеге асырылады; тәрбиешілер де, мектеп те оларға бағынуы керек.

Тәрбие үлгілері – негізгі заңдылықтарды анықтайтын, жұмыстың әдістері мен формаларының мазмұнына қойылатын талаптарды қамтитын белгілі бір ережелер. Оқу процесі келесі принциптерге негізделген:

1. Мақсатты процесс. Педагог тәрбие жұмысының негізгі мақсатына сәйкес келетін белгілі бір бағыттарды таңдап алады - жан-жақты дамыған, белсенді және саналы еңбек әрекетіне дайын тұлғаны қалыптастыру. Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын психологтар мен педагогтар жақсы зерттейді,құрылымдық жұмысты білдіреді, стихияға, хаосқа жол бермеңіз.
2. Өмір мен білім арасындағы байланыс. Балаларды қоғам өміріне дайындаудағы тәрбие процесінің негізгі заңдылықтары, еңбек іс-әрекетіне мүмкін болатын қатысу. Осы мақсатта білім беру бағдарламаларында өлкетану мәліметтерін меңгеруге, балаларды елімізде болып жатқан саяси-қоғамдық оқиғалармен таныстыруға арналған жеке блок бөлінген. Тәрбие процесінің негізгі заңдылықтарын меңгерген дарынды ұстаз балаларды қоғамдық өмірге баулиды, экологиялық, патриоттық іс-әрекеттерге тартады. Аға буын өкілдерімен (ардагерлер, Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысушылар) кездесулер жас ұрпақтың бойында адамгершілік қасиеттерді қалыптастыруға ықпал етеді.
3. Тәрбиедегі мінез-құлық пен сананың үйлесімділігі. Мінез – нақты әрекеттегі сана. Мұндай қарым-қатынасты тәрбиелеу - күрделі және қайшылықты процесс, өйткені сананы тәрбиелеуден гөрі дұрыс дағдыларды қалыптастыру әлдеқайда қиын. Осындай күрделілікпен күресу үшін тұлғаны тәрбиелеудің негізгі заңдылықтары талданып, дамудың маңызды бағыттары айқындалды. Мұғалім өз оқушыларының теріс әсерлерге қарсы иммунитетін, олармен күресуге дайындығын және қабілетін дамытады.
4. Жұмыс орнындағы білім. Дене тәрбиесінің негізгі үлгісі жеке тұлғаның үйлесімді дамуымен қарым-қатынаста құрылады. Еңбек – рухани және материалдық қажеттіліктерді қанағаттандырудың бірден-бір көзі, үйлесімді даму мүмкіндігі.

Оқу процесіне кешенді көзқарас

Оқыту мен тәрбиелеу процесінің негізгі заңдылықтары барлық оқу орындарында бірдей. Белгілі бір мектепте, лицейде, гимназияда басымдық ретінде таңдалған бағыттар бойынша ғана айырмашылықтар бар. Біріктірілген білім беру тәсілі әлеуметтік процестер мен педагогикалық құбылыстардың диалектикалық байланысына негізделген. Бұл тәсілді жүзеге асыру тәрбиенің мақсатының, мазмұнының, міндеттерінің, әдістерінің, формалары мен әдістерінің бірлігін білдіреді. Баланың жеке басын дамытуда мектеп, отбасы, қоғам, бұқаралық ақпарат құралдарының қарым-қатынасы ерекше орын алады.

Білім беру бағдарламасы қалай құрастырылады

Білім беру бағдарламасының мазмұнына белгілі талаптар қойылады, олар білім беру мекемесінің нормативтік құқықтық актілерінде (мектеп жарғысы, сынып жетекшісінің лауазымдық нұсқаулығы) көрсетілген.

Тәрбие бағдарламасын жазуды бастамас бұрын сынып жетекшісі психологпен бірге мектеп оқушыларының жеке ерекшеліктерін зерттейді. Ол үшін балаларға әртүрлі тест тапсырмалары ұсынылады, оларға өмірлік жағдаяттардың жауабын табу ұсынылады. Әр баланың даму деңгейін анықтаумен бір мезгілде сынып ұжымының қалыптасуына талдау жүргізіледі. Нәтижелерді талдағаннан кейін сыныпта кездесетін мәселелер анықталады. Мұғалім жасаған білім беру бағдарламасы анықталған проблемаларды жоюға, әрбір баланың шығармашылық әлеуетін дамытуға, сынып ұжымын дамытуға бағытталған.білім берудің негізгі үлгілері. Ол әр бала туралы, оның мектеп қабырғасынан тыс әлеуметтік ортасы туралы толық түсінік алу үшін сынып жетекшісі мен қамқорлығындағы отбасын зерттейді.

Келесі кезекте білім беру бағдарламасының негізгі мақсаты, міндеттері, қызмет бағыттары тұжырымдалады. Бағдарламада мұғалімнің жұмыста қолданатын жалпы білім беру үлгілері де көрсетілуі керек. Тақырыптық жоспарлауда мұғалім жұмыстың негізгі бөлімдерін, олардың мазмұндық жағын, сонымен қатар тапсырмаға жету жолдарын көрсетеді. Бағдарламаға әдістемелік әдебиеттер тізімі, тест тапсырмалары, дамыту жұмыстары қоса беріледі. Содан кейін бағдарлама сынып жетекшілерінің әдістемелік жиналысында немесе педагогикалық кеңесте қаралады. Жай көпшілік дауыспен оның ОЖ-да енгізуге жарамдылығы (жарамсыздығы) туралы шешім қабылданады. Оқу-тәрбие процесіне кешенді көзқарас балаларды тәрбиелеудің негізгі заңдылықтарын, мектеп оқушыларының жеке және жас ерекшеліктерін ескереді. Қажет болған жағдайда мұғалім бағдарламаға белгілі бір түзетулер енгізеді, толықтырулар енгізеді. Адамгершілік, ақыл-ой, дене, эстетикалық, еңбек тәрбиесінің өзара байланысы мұғалімнің еліміздің толыққанды азаматын қалыптастыруына көмектеседі.

Патриоттық тәрбие

Кез келген білім беру бағдарламасында мектеп оқушыларының бойында патриоттық сезімді қалыптастыру ерекше орын алады. Көптеген оқу орындарында кадет сыныптары мен топтары пайда болды. Курсанттар өз құрбыларына адалдықтың, әдептіліктің, батылдылықтың, Отанға деген сүйіспеншіліктің үлгісі болып табылады.

Патриотизм аға ұрпақпен араласу, өз өлкесінің, елінің салт-дәстүрін, әдет-ғұрпын, тарихын зерделеу арқылы қалыптасады. Көптеген мектептерде патриоттық тәрбие беру аясында мектептік өлкетану мұражайлары құрылды. Жігіттер тәлімгерлерімен бірге түрлі әскери іс-қимылдарға қатысқан мектеп түлектері туралы материал жинауда. Жиналған ақпарат өңделеді, оның негізінде экспозициялар жасалады, мұғалімдер мен мектеп қонақтарына экскурсиялар жүргізіледі. Тәрбие үлгісі - бұл белгілі бір алгоритмдер мен әрекеттер негізінде қажетті нәтижеге қол жеткізу - тұлғаны үйлесімді дамыту. Сухомлинский білім беру жүйесінен кейбір аспектілерді алып тастау мүмкін емес екенін атап өтті. Әйтпесе, мәнін жоғалтады, алдына қойған мақсатқа жете алмайды.

Мектеп оқушыларын экологиялық тәрбиелеу

Басымды бағыттардың қатарында мектеп оқушыларына экологиялық білім беруді айтуға болады. Бұл қызығушылық кездейсоқ емес, өйткені табиғатпен қарым-қатынас жасау барысында мектеп оқушыларының бойында мынадай қасиеттер қалыптасады: табиғатқа деген сүйіспеншілік, тірі жанды құрметтеу. Бағдарламаның мақсаты – жабайы табиғатқа төзімділікті дамыту. Тапсырмалардың ішінде: «экологиялық жолдарды» құрастыру, белгілі бір аймақтың, өлкенің, өлкенің флорасы мен фаунасын зерттеу. Мұғалімге жергілікті атқарушы органдардың экология бөлімінің қызметкерлері, биология пәнінің мұғалімдері, ұлттық саябақтардың мамандары тартылады.

Сәйкестікті қалыптастыру

Тәрбиенің негізгі үлгісі – әр баланың жеке тұлғасын дамыту. Құрбыларымен қарым-қатынас жасау кезінде бала топта жұмыс істеу дағдыларын алады, өз қажеттіліктерін жүзеге асыруға, тұлға ретінде жетілдіруге мүмкіндік алады. Студенттер өзін-өзі басқаруға қатысуға, өз бастамаларын көрсетуге мүмкіндік алады. Мұғалім тәлімгер, кеңесші рөлін атқарады, сынып ұжымы мүшелері арасындағы қарым-қатынастың қалай дамып жатқанын бақылайды. Гуманистік педагогика ақылға қонымды талапшылдық пен оқушының жеке басын құрметтеудің үйлесіміне негізделген. Мұғалім оқушының қадір-қасиетін төмендететін жағымсыз пікірлерге жол бермейді, оның қадір-қасиетін құрметтейді. Жеке көзқарас - сапалы білім алудың маңызды шарты.

Ұлттық тәрбие тұжырымдамасы

Ол келесі принциптерді қамтиды:

• ұлттық және жалпыадамзаттық бірлік: ана тілін меңгеру, туған жерге, халқына деген сүйіспеншілікті, Ресей Федерациясын мекендейтін халықтардың мұрасына, мәдениетіне, ұлттық дәстүрлеріне, әдет-ғұрыптарына құрметпен қарауды қалыптастыру;
• мектеп оқушыларының жеке, физиологиялық, анатомиялық, психологиялық, ұлттық ерекшеліктерін есепке алу;
• білімді халық қолөнерімен байланыстыру, ұрпақтар бірлігін қалыптастыру;
• мектеп оқушыларының шығармашылық әлеуетін ашу үшін оңтайлы жағдай жасау;
• демократияландыру: тәрбиенің авторитарлық стилі жойылды, баланың жеке басы ең жоғары әлеуметтік құндылық ретінде қабылданады, еркіндік құқығы, даралық көрінісі танылады.

Осы принциптердің үйлесімі мақсаттарды, міндеттерді, таңдауды сәтті анықтауға кепілдік бередіоқыту құралдары, әдістері, формалары.

Білім берудің өнімділігін не анықтайды

Оған бірнеше факторлар әсер етеді. Ең алдымен ұжымда қалыптасқан қарым-қатынастарды атап өту қажет. Сынып жетекшісі мен оның қамқорлығындағылар арасында процестің өнімділігіне әсер ететін қарым-қатынастар қалыптасады. Сөйлесу барысында жігіттер көзқарастарын, өмірлік ұстанымдарын қалыптастырады. Егер мұғалім беделді болмаса, тәрбиелік қарым-қатынас теріс болады. Мұғалім балалардың алдына нақты мақсат қойып, олармен бірге жоспарланған әрекеттердің алгоритмін құрастырып, нәтижесін талдауы керек. Білім қазіргі өмір шындығына сай болуы керек. Тәжірибеден бөлінген кезде қалаған нәтижеге қол жеткізу қиын, білім беру мүмкін емес болады. Іс пен сөздің, өмір мен теориялық білімнің алшақтығына көз жеткізген жігіттер қатты көңілдері қалды.

Қорытынды

Оқу-тәрбие процесінің ғылыми бейнесі мектеп оқушыларын тәрбиелеу процесін реттейтін барлық заңдылықтардың толық сипаттамасын қамтиды. Бұл құбылыстың педагогикалық заңдылықтары белгілі бір жағдайларда тұрақты параметрлері бар оқу-тәрбие процесінің субъектіден тәуелсіз объективті, шындықтың адекватты көрінісі болып табылады. Мұғалім мұндай заңдылықты анықтай алса, ол өзінің педагогикалық іс-әрекетіне идеалды жоспар құрып, қажетті нәтижеге қол жеткізеді. Заңдар назардан тыс қалса, ұстаздың жас ұрпақты тәрбиелеудегі барлық қызметі боладыөнімділігі төмен. Бірінші заңдылық баланы тек оның белсенді қатысуы шартымен тәрбиелеуде жатыр. Психология тұрғысынан оқу-тәрбие процесі – жаңа және үлкен күш-жігерді қажет ететін үздіксіз жоғары қозғалыс. Кез келген тәрбиелік тапсырма белгілі бір әрекетті бастауды көздейді. Физикалық дамуда жаттығулар жиынтығы қолданылады, адамның адамгершілік қалыптасуы үшін басқа адамдардың сезімдеріне бағдарлау қажет, ақыл-ой әрекетінсіз интеллектуалды даму мүмкін емес. Үлгі жасау үшін мұғалім баланың жағдайын бақылап, шамадан тыс жүктеме мен шамадан тыс жұмысты болдырмауы керек. Түрлі әрекеттерді орындау – нағыз педагогикалық өнер, оны тек нағыз кәсіпқойлар жасай алады.

Ойын жағдаяттарын, бәсекеге қабілеттілік элементтерін, жеке көзқарасты және басқа да әдістемелік әдістерді пайдалану оқушының жұмсақ әрекет режимін құруға кепілдік береді, оның патриотизмін, төзімділігін, мақсаттылығын қалыптастыруға көмектеседі. Оқушылардың шығармашылық және интеллектуалдық қабілеттерін жан-жақты дамытуға бағытталған белсенді танымдық іс-әрекетін ұйымдастыра білетін мұғалімді жақсы мұғалім деуге болады.